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Unterschiede und Ähnlichkeiten zwischen der Evolutionstheorie von Piaget und Vygotsky

Unterschiede und Ähnlichkeiten zwischen der Evolutionstheorie von Piaget und Vygotsky

Inhalt

  • 1 Hauptunterschiede zwischen den Theorien von Piaget und Vygotsky
  • 2 Hauptähnlichkeiten zwischen den Theorien von Piaget und Vygotsky
  • 3 Einige häufige Missverständnisse über die Theorien von Piaget und Vygotsky

Hauptunterschiede zwischen den Theorien von Piaget und Vygotsky

- Piaget widmet der Interaktion des Kindes mit der physischen Umgebung mehr Aufmerksamkeit, während Vygotsky die Bedeutung der sozialen Interaktion betont.

- Vygotsky misst dem sozialen und kulturellen Kontext eine größere Bedeutung bei.

- Für Piaget hat die Intelligenz biologische Wurzeln (Tendenz der Lebewesen, sich an die Umwelt anzupassen; biologisch bedeutet nicht vorbestimmt), während diese Wurzeln für Vygotsky sozial sind.

- Die Entwicklung, auf die sich Piaget bezieht, ist eine natürliche, spontane Entwicklung (aus der Interaktion mit der mittleren Person), während sich Vygotsky auf eine Entwicklung bezieht, die ohne die Hilfe des Erwachsenen nicht möglich ist.

- Piaget versteht Entwicklung als internen und individuellen Prozess. Vygotsky versteht es als einen sozialen (zwischenmenschlichen) Prozess.

- Für Piaget geht der kognitive Fortschritt vom Individuum zum Sozialen und für Vygotsky vom Sozialen zum Individuum.

- Für Piaget begünstigt die soziale Interaktion die kognitive Entwicklung. Entwicklung entsteht für Vygotsky durch soziale Interaktion.

- In Vygotskys Theorie ist die Rolle des Erwachsenen oder Erziehungsberechtigten relevanter.

- Piaget präsentiert eine Theorie der universellen Stadien, während Vygotskys Theorie keine Theorie der Stadien ist.

- Piaget präsentiert eine linearere und unidirektionale Vision der Entwicklung, während Vygotsky eine diskontinuierlichere und multidirektionale Vision der Entwicklung vertritt.

- Nach Piaget-Lernen ist der Entwicklung untergeordnet, während für Vygotsky das Lernen der Motor der Entwicklung istVerständnis, dass zwischen Lernen und Entwicklung eine wechselseitige Beziehung und gegenseitige Beeinflussung besteht.

- Piaget präsentiert eine Vision der kognitiven Entwicklung als Prozess globaler und allgemeiner Veränderungen. (Piaget präsentiert eine homogene Vision der kognitiven Entwicklung - der Fortschritt, der zu einem bestimmten Zeitpunkt eintritt, beeinflusst die Art und Weise des Denkens in jedem Wissensbereich

- Vygotsky versteht, dass es trotz allgemeiner Änderungen in den verschiedenen Wissensgebieten spezifische Entwicklungsfortschritte gibt. Seine Sicht der Erkenntnis ist nicht so homogen. Vygotskys Vision ist in dieser Hinsicht nuancierter.

- Piaget setzt dem Jugendalter das Ende der kognitiven Entwicklung. Vygotsky versteht unter Entwicklung einen Prozess, für den es weder ein bestimmtes Ziel noch bestimmte Fristen gibt.

- Sie verleihen der Sprache ein bestimmtes Gewicht und eine andere Rolle.

- Vygotsky gibt im Gegensatz zu Piaget den Zeichen (numerisches System, mündliche Sprache, geschriebene Sprache ...) eine entscheidende Rolle in der kognitiven Entwicklung.

Hauptähnlichkeiten zwischen den Theorien von Piaget und Vygotsky

- Studieren Sie den Prozess der psychologischen Entwicklung.

- Sie konzentrieren sich auf kognitive Aspekte (bezogen auf Wissen) der Entwicklung.

- Beide Autoren legen großen Wert auf die Interaktion mit der Umwelt. (Piaget widmet der Interaktion mit der physischen Umgebung mehr Aufmerksamkeit, während sich Vygotsky auf die Interaktion mit der sozialen Umgebung konzentriert.)

- Sie wenden Forschungsmethoden an, die in natürlichen Kontexten (zu Hause, in der Schule ...) anwendbar sind.

- Beide gehen konstruktivistisch mit Wissen um (Klarstellung: In dem Sinne, dass sie verstehen, dass Wissen keine Kopie der Realität ist, sondern eine Konstruktion des Individuums. Konstruktivismus Sozial im Fall von Vygotsky).

- Sie teilen eine aktive Vision des sich entwickelnden Menschen.

- Sie sind nichtnatürliche Autoren (für sie gibt es kein angeborenes Wissen) oder stellen einen genetischen Determinismus dar.

- Die Beziehungen zwischen Entwicklung und Lernen ansprechen.

Einige häufige Missverständnisse über die Theorien von Piaget und Vygotsky

- Piaget und Vygotsky Bühnentheorien vorschlagen. Phase, Periode, Stadium, Stadium ... sind keine Synonyme, obwohl es so scheinen mag. Nur einige Theorien der Evolutionspsychologie schlagen Stadien vor (Piaget ist der bemerkenswerteste Fall). Vygotsky zum Beispiel glaubt nicht an die Existenz von Entwicklungsstadien. Auch die systemischen und ökologischen Perspektiven sprechen nicht von Stadien. Stadion ist ein Begriff mit starken theoretischen Konnotationen. Karmiloff-Smith spricht zum Beispiel von "Phasen", was anders ist, weil es sich um einen anderen theoretischen Ansatz handelt, einen anderen Weg, die Entwicklung zu verstehen. "Stadium" und "Phase" sind Begriffe, die unterschiedliche theoretische Verpflichtungen und unterschiedliche Arten beinhalten, die Entwicklung zu verstehen. Wir werden sagen, dass es sich um erklärende Konzepte handelt. Was wir in der Evolutionspsychologie immer finden, sind Hinweise in Altersintervallen, wenn Veränderungen beschrieben werden. Wir sprechen dann von Stadien oder Perioden in einem deskriptiveren Sinne, der keine theoretische Verpflichtung zur Konzeptualisierung von Entwicklung beinhaltet. (Ich weiß, das kann dich jetzt überwältigen, aber wir werden es sehen ...).

- Nein. Vygotskys Theorie konzentriert sich mehr auf die erwachsene Person. Er hat viel über die Entwicklung und Erziehung von Kindern nachgedacht.

- Die von Piaget vorgeschlagenen Stadien sind in Bezug auf die Altersgrenze sehr spezifisch. In der Piagets Theorie Die Abfolge der Stufen ist fest und universell festgelegt, die zeitliche Abfolge (Alter) kann jedoch von Kind zu Kind sehr unterschiedlich sein.

- Beide verfolgen die organische Evolution psychologischer Prozesse. Wir können nicht sagen, dass sie die organische Evolution erklären, sondern die psychologische. Sie erkennen die Bedeutung organischer Faktoren, konzentrieren sich aber nicht auf sie.

- Piaget legt großen Wert auf die Reifung. Die organische Reifung ist ein zu berücksichtigender Faktor, aber nicht der einzige und auch nicht der relevanteste für ihn.

- Piaget und Vygotsky messen genetischen Faktoren eine besondere Bedeutung bei. Relative Bedeutung ja, aber nicht besonders. Piaget und Vygotsky geben die Inzidenz genetischer Faktoren zu (wie jeder in der Evolutionspsychologie, sobald der extreme Typ des Umweltschutzes überwunden ist) Behaviorismus von Watson), aber nicht im deterministischen Sinne.

- Piaget und Vygotsky vertreten eine genetische Perspektive in der Psychologie. Dies bedeutet, dass sie der Ansicht sind, dass der beste Weg, die menschliche Psyche zu untersuchen, nicht darin besteht, nur den Endzustand (Erwachsener?) Zu untersuchen, sondern die Ursprünge, die Prozesse der Bildung und Transformation des Psychismus, das heißt die Entstehung des Psychismus (daher) die Ausdrücke genetische Perspektive, genetische Psychologie - anwendbar auf Piaget und Vygotsky - oder die Bezeichnung der genetischen Theorie, die Piagets Theorie erhält). Eine genetische Perspektive anzunehmen bedeutet, dass die Erforschung der Entstehung, Bildung und Entwicklung psychologischer Prozesse dem genetischen Faktor keine besondere Bedeutung beimisst.

- Der Einfluss der Biologie in der Piagets Theorie ist darin zu sehen, dass sie das biologische Anpassungsmodell anwendet (Jeder lebende Organismus neigt dazu, sich an die Umwelt anzupassen, ein Gleichgewicht damit zu halten, so dass er die Möglichkeit der Selbstregulierung hat) zur Intelligenz (Intelligenz ist Anpassung und basiert auf den allgemeinen Mechanismen der biologischen Anpassung - Assimilation und Unterkunft-). Der Einfluss der Biologie auf Piagets Theorie geht durch, nicht wegen der Betonung genetischer Faktoren, die ich wiederhole, nicht.

- Piaget misst externen Faktoren wenig Bedeutung bei. In Piagets Theorie ist die Interaktion mit der Umwelt der Schlüssel. Die Entwicklung ist das Ergebnis der Subjekt-Medium-Interaktion. Sicher ist, dass der Schwerpunkt auf der Interaktion mit der physischen Umgebung liegt.

- Die Hauptähnlichkeit zwischen Piaget und Vygotsky ist das Sie sind der Ansicht, dass das soziale Umfeld für die Entwicklung eines Menschen von großer Bedeutung ist. Ja, aber mit Qualifikationen. Für Piaget tragen soziale Interaktionen zur kognitiven Entwicklung bei. Die kognitive Entwicklung folgt einem unveränderlichen und universellen Kurs (der von internen Mechanismen der Assimilation, Anpassung und des Gleichgewichts geleitet wird), und die soziale Erfahrung ist ein weiterer Faktor, der die evolutionären Veränderungen erklärt (nicht die wichtigsten, noch die am besten ausgearbeiteten und in den Vorschlag integrierten) Piagetian der Entwicklung). Für Vygotsky nimmt die Entwicklung in sozialen Interaktionen Gestalt an, sie existiert nicht außerhalb der sozialen Erfahrung und Kultur, sie ist im Wesentlichen ein sozialer und kultureller Prozess.

- Piaget ist in der kognitiven Psychologie. Piaget liegt in der "kognitive Psychologie". Die Kognitive Psychologie Es ist die Psychologie der Informationsverarbeitung, ein ganz anderer theoretischer Ansatz, den wir auch im Fach sehen werden.

- Die Theorie von Piaget ist im genetischen Kognitiv und Vygotsky im sozialen Kognitiv. Vygotskys Theorie ist auch genetisch, was bedeutet, dass sie sich mit dem Ursprung und der Bildung von Erkenntnis und Wissen befasst.

- Jaim weitesten Sinne ja zu a sozialer Konstruktivismus. Es ist Piaget, der seine Theorie am klarsten als "konstruktivistisch" definiert und den Konstruktivismus als einen alternativen Weg zum Innatismus und zum Umweltschutz aufwirft.

- Nein. Piagets Ansatz unterscheidet sich stark vom Behaviorismus (Umweltschutz). Vygotskys Theorie bewegte sich auch weit weg vom Behaviorismus.

- Vygotsky versteht, dass Sprache die Natur des Denkens qualitativ beeinflusst. Piaget glaubt, dass Sprache ein Prozess ist, der der Erkenntnis untergeordnet ist. Sprache hilft zu denken, schneller, flexibler und weg vom Hier und Jetzt zu sein, aber sie transformiert es nicht.

- Nein. Die Sprache spielt eine sehr wichtige Rolle bei der Erklärung der Entwicklung. Wir können nicht von Sprache und Entwicklung als zwei verschiedenen Dingen sprechen und eine Ordnung zwischen ihnen herstellen.

- Nein. Lernen ist der Entwicklung untergeordnet, es hängt davon ab. Dies sollte sehr nuanciert werden. In der Tat sagt er, dass der Entwicklungsprozess unabhängig von den Lernprozessen ist. Betrachtet Piaget die Beziehungen zwischen Entwicklung und Lernen, so versteht er Entwicklung als einen endogenen Prozess (innerer Veränderungen) bei der Konstruktion operativer Strukturen (grob gesagt sind operative Strukturen die Organisation von Repräsentationsschemata, verstanden als Muster geistigen Handelns oder realitätsintern) und Lernen als exogener Prozess (Wissenserwerb). Verstehen Sie, dass Entwicklung ein Prozess ist, der nicht vom Lernen beeinflusst wird. Der Erwerb von Wissen verändert nicht den internen Verlauf der kognitiven Entwicklung. Entwicklung, aber das ist Voraussetzung für das Lernen. Die Evolutionsstufe (denken Sie daran, dass sie nicht mit der Reifungsstufe - der organischen Evolution - identisch ist) der Person bestimmt, was sie lernen kann oder was sie nicht lernen kann. Dies ist Piagets Ansatz. Eine andere Sache ist, dass Piagets konstruktivistische Vision von Wissen oder Intelligenz von anderen Autoren (zum Beispiel Coll in unserem Land) entwickelt wurde, um das Erlernen spezifischer Inhalte zu berücksichtigen. Diese Ausarbeitung wird als konstruktivistische Vision des Lernens bezeichnet. Die Vision des Lernens als exogener Prozess wird in eine Vision des Lernens als Prozess umgewandelt, der den Prinzipien und Mechanismen folgt, die Piaget für die Intelligenz vorgeschlagen hat (Konstruktion von Schemata, Strukturen, Assimilation, Anpassung, Gleichgewicht ...).

- Zu Piaget, der Protagonist der Entwicklung, ist das Kind, und für Vygotsky ist es die Person, die mit dem Kind interagiert. Es ist wahr, dass Piaget Entwicklung als einen grundlegend individuellen Prozess versteht, der auf internen Mechanismen basiert (nicht zu vergessen, dass dies dank der Interaktion mit der Umwelt geschieht), und dass Vygotsky Entwicklung als sozialen Prozess versteht, aber das bedeutet nicht, dass Vygotsky dies nicht tut Geben Sie dem Kind den Vorrang. Stellen Sie sich die sich entwickelnde Person als aktiven Organismus vor, der aktiv am Prozess der Enkulturalisierung beteiligt ist, und nicht als Organismus, der einfach auf die Umwelt oder soziale Einflüsse reagiert.

- Laut Piaget nimmt der Einzelne das neue Wissen auf.

- Es ist üblich, den Begriff "Akkommodieren" in Bezug auf Piagets Theorie zu missbrauchen. Es ist falsch zu sagen, dass neues Wissen untergebracht wird. Diese assimilieren. Die Anpassung, die frühere kognitive Schemata erfahren haben, die kognitive Struktur, die bereits in dem Subjekt existiert.

- Vygotsky ist mit Konstruktivismus verbunden. Die Verhaltenstheorie stammt von Piaget. Beide messen der Sprache einen hohen Stellenwert bei. In Vygotskys Theorie geht es zunächst um Sprache und dann um Entwicklung. Piaget betrachtet das Lernen als einen weiteren Entwicklungsfaktor. Piaget glaubt, dass die Entwicklung und Lernen Sie sind sehr verwandt.

VYGOTSKY SOZIOKULTURELLE THEORIE
PIAGET LEARNING THEORY

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