Im Detail

Die gelernte Hilflosigkeit: Das Overmier- und Seligman-Experiment

Die gelernte Hilflosigkeit: Das Overmier- und Seligman-Experiment

Hilflosigkeit gelernt

Die erlernte Hilflosigkeit entstand aus einer Reihe von Arbeiten, in denen Overmier und Seligman (1967) wollten die Wechselwirkungen zwischen dem klassische Konditionierung und aversive instrumentelle Konditionierung. Tatsächlich stellten sie jedoch fest, dass sie, wenn sie Hunde einer Reihe von unvermeidlichen Elektroschocks aussetzten, wie bei der klassischen Konditionierung, kein neues instrumentelles Verhalten erlernen konnten, das so einfach war wie die Sprungantwort, um zu entkommen oder einen Elektroschock zu vermeiden. Was sie taten, war, in einer Ecke zu bleiben und die Downloads passiv zu ertragen.

Diese Experimente führten zu der Untersuchung des Phänomens der erlernten Hilflosigkeit, bei der Folgendes an mehreren Spezies, einschließlich Menschen, nachgewiesen wurde:

Wenn eine Person eine unkontrollierbare aversive Erfahrung hat (das heißt, unvermeidlich und unvermeidlich), Es treten eine Reihe von Störungen und Defiziten auf, die das spätere Lernen neuer Reaktionen stören oder behindern.

Seligmans triadisches Experiment zur erlernten Hilflosigkeit

Da die erlernte Hilflosigkeit jedoch als Folge einer Reihe von unkontrollierbaren aversiven Ereignissen auftritt, war die erste zu klärende Frage, ob die Auswirkungen auf Unkontrollierbarkeit zurückzuführen waren oder einfach einem aversiven Ereignis ausgesetzt waren. Um dies herauszufinden, ist die Technik von Triadisches DesignHierbei handelt es sich um eine einfache Versuchsanordnung, die die Auswirkungen der Unkontrollierbarkeit (Nichtkontingenz zwischen Reaktionen und aversiven Folgen der Wehrlosigkeit) auf die negativen Auswirkungen der einfachen Verwendung aversiver Reize isoliert.

Während der Testphase und nachdem die Vorbehandlungsphase gemäß dem Triadic Design durchgeführt worden war, wurden im ursprünglichen Experiment alle Hunde einer neuen Fluchtaufgabe in einer Sprungbox unterzogen. Bei dieser Aufgabe mussten sie lernen, einer Entladung zu entkommen und in das Sicherheitsabteil zu springen.

Die Ergebnisse zeigten deutliche Unterschiede zwischen der wehrlosen Gruppe und den beiden anderen Gruppen:

  • Die Hunde der Gruppen, die entkommen oder kontrollieren konnten, lernten die Testaufgabe schnell und erhielten in weniger als zehn Versuchen kaum Schocks.
  • Im Gegenteil, diejenigen der Gruppe, die nicht entkommen konnten, waren nicht in der Lage, diese neue Aufgabe zu lernen, und, wie Seligman (1975) angibt, unterstützten sie die Downloads, ohne Anzeichen dafür zu zeigen, dass sie versuchen, zu entkommen oder sie zu umgehen.

Die Tatsache, dass die Probanden der entkommenen Gruppen in der Testphase die neue Aufgabe lernen konnten, während die wehrlosen Probanden sie nicht lernten, lässt den Schluss zu, dass es sich um eine solche Störung oder Wirkung handelt Ergebnis der Unkontrollierbarkeit der vorherigen aversiven Situationund nicht von der gleichen Aversivität der erhaltenen Downloads.

Dieses Phänomen wurde genannt erlernter Hilflosigkeitseffektund enthält die folgenden Elemente:

  • Eine vorausgegangene Bedingung oder Ursache
  • Eine unkontrollierbare aversive Erfahrung
  • Eine Reihe von Verhaltenseffekten, die zu Interferenzen führen oder das Erlernen neuer Aufgaben erschweren:
    • kognitive Defizite
    • Motivationsdefizite
    • emotionale Defizite
    • physiologische Defizite

Darüber hinaus wurde der Effekt der erlernten Hilflosigkeit bei mehreren Tierarten, einschließlich des Menschen, nachgewiesen (Hiroto und Seligman, 1974), was auf die Allgemeingültigkeit oder Universalität dieses Phänomens hinweist und es als einschließt eine der wichtigsten Wirkungen des gemeinsamen Grundlernens zwischen den Arten.

Auswirkungen erlernter Hilflosigkeit: Motivations- und kognitive Defizite

Alles, was oben gesagt wurde, zeigt, dass eine aversive Erfahrung, wenn sie auch unkontrollierbar ist, eine Wirkung von erzeugt proaktive Einmischung in nachfolgende Lernaufgaben, die das Grundphänomen der erlernten Hilflosigkeit definiert.

Eine erste Reihe von Defiziten, die sich aus der erlernten Hilflosigkeit ergeben, hängt mit der Krankheit zusammen Unfähigkeit, neues Lernen zu erwerben, sobald die Person einer unkontrollierbaren aversiven Erfahrung ausgesetzt war.

Diese Behinderung ist auf die Veränderung zweier verschiedener Faktoren zurückzuführen:

Motivationsdefizit

Im Fall des Triadenexperiments zum Beispiel gäbe es zunächst eine Inaktivität aufgrund der Tatsache, dass keine Antwort hilfreich war, um Downloads in der vorherigen Phase zu umgehen. In der Tat waren einige Autoren der Ansicht, dass die einzige Auswirkung von Hilflosigkeit die induzierte Passivität war und daher die erlernte Hilflosigkeit auf einfache erlernte Inaktivität reduziert werden könnte.

Kognitives Defizit

Neuere Experimente haben gezeigt, dass Passivität zwar ein Effekt der Hilflosigkeit ist, aber nicht der wichtigste und auch nicht der nachhaltigste. So wurde es demonstriert die Existenz anderer Arten von kognitiven Defiziten, die dazu führen, dass schutzlose Menschen nicht in der Lage sind, Erfolg zu haben oder neue Aufgaben zu erlernen, obwohl sie sich von der Situation oder Aufgabe unterscheiden, in der die Hilflosigkeit aufgetreten ist, was das Phänomen der Verallgemeinerung der auf andere Arten von Aufgaben gelernten Hilflosigkeit definiert.

Maier und Jackson (1978) zeigten zunächst, dass zweifellos die Herbeiführung von Hilflosigkeit (mit einer unkontrollierbaren aversiven Erfahrung) zu einem klaren Ergebnis führte Motivationsdefizit oder induzierte Inaktivität.

In ihren Experimenten stellten sie auch fest, dass wehrlose Probanden beim Lernen viel mehr Fehler machten als die in der Kontrollgruppe, was zu zeigen scheint Bestehen eines bestimmten kognitiven Defizits, das bei hilflosen Personen zu Lernschwierigkeiten führt, die zu Störungen oder Verzögerungen beim Lernen führen später, wie vom kognitiven Modell der erlernten Hilflosigkeit postuliert.

Die Motivationsstörungen Sie sind immer mit einem Zustand der Passivität verbunden, der durch die Tatsache hervorgerufen wird, dass die aversiven Konsequenzen in der wehrlosen Phase nicht beherrschbar sind.

Die kognitive Störungen Sie erzeugen einen Verzögerungseffekt oder Lernstörungseffekt, der wehrlose Probanden dazu veranlasst, mehr Fehler zu machen oder länger zu brauchen, um neue Aufgaben zu lernen.

In späteren Studien wurde festgestellt, dass das kognitive Defizit stabiler ist als das Motivationsdefizit.

Vergessen Sie nicht, sich anzumelden Unser YouTube-Kanal für Psychologie und Pädagogik


Video: Seligmans' Learned Helplessness (Kann 2021).