Information

Ist der Handschriftstil vererbbar?

Ist der Handschriftstil vererbbar?

Meine Tochter (11), Frau und Schwiegermutter haben alle eine sehr ähnliche Handschrift.

Warum ist das? Ist die Handschrift ein vererbbares Merkmal?


Sie diskutieren über die Zahnradwissenschaft namens Graphologie. Es funktioniert nicht wirklich in allgemeinen Fällen, aber es ist eine nette Idee. Ich würde sagen, es ist ein glücklicher Zufall, dass sie sich ähnlich sehen. Mein Buchstabe R sieht aus wie das R meines Vaters, weil ich ihm in diesem Alter eine Freude machen wollte, also ahmte ich seine Handschrift nach.

Graphologie ist das Studium der Handschrift. Als Theorie oder Praxis zum Ableiten des Charakters, der Veranlagung und der Einstellungen einer Person aus ihrer Handschrift wird die Graphologie im Allgemeinen als Pseudowissenschaft angesehen.

Graphologie ist seit mehr als einem Jahrhundert umstritten. Obwohl Befürworter auf die anekdotische Evidenz von Tausenden von positiven Testimonials als Grund verweisen, es zur Persönlichkeitsbewertung zu verwenden, zeigen die meisten empirischen Studien nicht die von ihren Befürwortern behauptete Gültigkeit.

-wikipedia


Die Sache ist die, wenn wir etwas eine Weile betrachten, beeinflusst es uns, ihm in gewisser Weise zu folgen. Wenn ich mich nicht irre, funktioniert ein ähnliches Prinzip beim Gähnen und wie eine Person gähnen kann, indem sie nur jemanden ansieht, der dies tut. Ich möchte mit einer persönlichen Erfahrung verdeutlichen. In meiner High School gab es dieses Mädchen mit einer erstaunlichen Handschrift. Ich bekam die Pocken, also benutzte ich ihre Notizen, um zu lernen. Und bald merkte ich, dass ich angefangen habe, ein bisschen wie sie zu schreiben. Mein Brief war leicht geneigt (ihrer hatte genau 80 Grad und war über die ganze Seite hinweg konsistent) und kursiver. Meine Arbeit wurde sauberer wie ihre und viel vorzeigbarer. Und ich bemühte mich nicht bewusst, ihre Handschrift nachzuahmen. Es passiert einfach.


Dies könnte helfen, etwas besser zu erklären, was ich zu sagen versuche, obwohl es nicht ums Schreiben geht, denke ich, dass es extrapoliert werden kann: http://www.youtube.com/watch?v=4NpG4F9yq00



Ich kenne keine spezielle Forschung, die sich damit befasst hat, aber basierend auf allgemeinen Prinzipien würde ich vermuten:

  • Wenn eine Mutter ihrem Kind das Schreiben beibringt, ist es sinnvoll, dass sie einen gemeinsamen Handschriftstil haben.
  • Innerhalb einer Gesellschaft kann es gemeinsame Bildungspraktiken darüber geben, wie Handschrift gelehrt wird, was zu ähnlichen Schreibstilen führen könnte. Allerdings scheinen sich solche Praktiken über Generationen hinweg zu ändern.
  • Ich kann mir vorstellen, dass der Schreibstil kulturspezifisch ist. Allerdings könnten einige Eigenschaften, die vererbbar sind, für den Schreibstil relevant sein. Zum Beispiel haben verschiedene Fähigkeiten oft eine genetische Komponente. Insbesondere können verschiedene Formen der Feinmotorik für die Schreibfähigkeit und den Schreibstil relevant sein.
  • Warum zwei Personen eine ähnliche Handschrift haben, könnte nur ein Zufall sein.

Forschungsartikel

So lesen Sie einen Forschungsartikel
Dieses Dokument gibt einen kurzen Überblick über die Organisation von Zeitschriftenartikeln in Psychologie und gibt Tipps, wie Sie sie optimal lesen können.

Kommentierter Artikel
Dieses Dokument führt den Leser durch die Feinheiten des APA-Stils, wobei ein aktueller Artikel in einer Zeitschrift aus der Psychologie mit Kommentaren als Beispiel dient.

So fassen Sie einen Forschungsartikel zusammen
Dieses kurze Handout enthält eine Schritt-für-Schritt-Anleitung zum Zusammenfassen eines Forschungsartikels.

Berichtsstatistiken
Dieses Handout enthält Informationen zum Schreiben über Statistiken, einschließlich Beispiele für einige der gebräuchlichsten Statistiken, die in der psychologischen Forschung verwendet werden.

Andere Schreibformen in der Psychologie

Ablegen von Essay-Prüfungen
Dieses Dokument hilft beim “dekodieren”, wonach Kursleiter in Aufsatzfragen fragen.

Eine Literaturrezension für Psychologie schreiben
Dieses Dokument erklärt, was eine Literaturrecherche ist und gibt Schritt-für-Schritt-Anleitungen, wie man eine gute Rezension schreibt.

Wie schreibe ich ein persönliches Statement für das Abitur?
Dieses Handout gibt Tipps zum Verfassen von persönlichen Erklärungen für die Bewerbung an der Graduiertenschule.

So erstellen Sie ein akademisches Poster
Richtlinien für die Erstellung eines effektiven akademischen Posters, einschließlich Musterlayouts.

Stil

Stilpunkte für wissenschaftliches Schreiben
Dieses Dokument wird den Schülern helfen, ihr Schreiben in Psychologie zu verfeinern, indem einige häufige Fehler vermieden werden.

Stilpunkte für Psych Writing
Dies ist ein Handout aus einem Workshop, der mit Psychologiestudenten durchgeführt wurde. Es bietet erweiterte Stilrichtlinien mit Beispielen.

Schreiben des empirischen Zeitschriftenartikels
Dieses leicht zu lesende Buchkapitel des Psychologen Daryl Bem ist eine gute Einführung in das Schreiben von Forschungsartikeln im Journalstil.


Was ist Graphologie? ist das Studium der menschlichen Persönlichkeit durch das Schreiben. Ist ein projektiver Persönlichkeitstest, der Sie über das Temperament, genetische Faktoren, die unser Verhalten bestimmen, die biologische Basis und den Charakter informiert. Unser durch das Leben erworbener Verhaltens- und Reaktionscharakter basiert auf Lebenserfahrungen.

Der jetzige Graphologe ist ein Fachmann, dessen Ausbildung und Ethik jenseits des Bildes liegen, das manche von einem haben, der durch eine am Hals hängende Lupe „vorhersagt“. Es wird gezeigt, dass zwischen Persönlichkeit, Verhalten, intellektueller und volitiver Ebene, Temperament und Charakter in der Handschrift ein Zusammenhang besteht. Diagramm zur Handschriftanalyse: Diese grafischen Diagramme zu Merkmalen, Aspekten und Merkmalen in der Handschrift helfen Ihnen bei der Analyse.

Lesen Sie auch: Analyse von Briefen

Diagramm zur Handschriftanalyse

Entdecke die menschliche Naturdurch diese Charts. Sie können Intelligenztypen, Logik, Soziales, Verbales, Emotionales, Einstellung zum Geld, zur Sexualität und den Gefühlen oder Anziehungen gegenüber anderen Menschen, zur Loyalität und alles, was nicht gesagt wird, kennen.

Du kannst analysieren dein Schreiben nach Form, Druck, Größe, Neigung, Zonen (obere, mittlere und untere Zone), t-Balken, Layout (Ränder und Abstände zwischen Buchstaben, Wörtern und Zeilen) und mehr auf unserer Website.

Handschriftanalyse-Diagramm: Graphologie-Diagramm

Handschriftanalyse-Diagramm: Graphologische Merkmale

Handschriftliche Analysetabelle: Graphologie-Diagramm

Diagramm zur Handschriftanalyse

Diagramm zur Handschriftanalyse

Diagramm zur Handschriftanalyse

Diagramm zur Handschriftanalyse

Können Sie Spanisch sprechen? Sie können Graphologie kostenlos und einfach in unserem Kanal auf Spanisch lernen!


Was Ihre Handschrift und Unterschrift über Sie aussagen, sagt ein Graphologe

Ihre Handschrift und Unterschrift verraten viel mehr, als Sie sich vorstellen können.

Hinter der Analyse der Handschrift auf Persönlichkeitsmerkmale steckt eine ganze Wissenschaft, die Graphologie, die es seit den Tagen des Aristoteles gibt.

Heute wird es für eine Vielzahl von Zwecken verwendet, von strafrechtlichen Ermittlungen bis hin zum Verständnis Ihrer Gesundheit.

Einige Arbeitgeber verwenden sogar eine Handschriftanalyse, um potenzielle Mitarbeiter auf Kompatibilität zu überprüfen.

"Allein durch die Analyse Ihrer Handschrift können Experten über 5.000 Persönlichkeitsmerkmale finden", sagt die Graphologin Kathi McKnight.

Empfohlen

McKnight gibt bereitwillig zu, dass die Informationen, die sie unten bereitstellt, ein grundlegender Überblick sind und daher nicht für alle in jeder Situation gelten. Diese Faktoren können Ihnen jedoch Aspekte über sich selbst aufzeigen, die Sie zuvor möglicherweise nicht berücksichtigt haben.

Versuchen Sie, einen Satz zu schreiben. Wir schlagen vor: "Der schnelle braune Fuchs springt über den faulen Hund." Lesen Sie dann weiter, um zu sehen, was Ihre Handschrift über Sie aussagt.


Abschnittsausschnitte

Bei der Stichprobe handelte es sich um eine normative, gemeinschaftsbasierte Stichprobe in der Allgemeinbevölkerung der russischsprachigen Bevölkerung. Sie wurde in einer mittelgroßen Stadt Zentralrusslands rekrutiert, die überwiegend von ethnischen Russen gehemmt wird. Die überwältigende Mehrheit der rekrutierten Personen war slawischer Herkunft, mit einigen Familien gemischter Herkunft. Für alle Teilnehmer war Russisch ihre Muttersprache. Die Stichprobe wurde durch Kinder ermittelt, deren Familien zur Teilnahme eingeladen wurden, einwilligende Familien


Ist der Handschriftstil vererbbar? - Psychologie

Bevor Sie Ihre Arbeit schreiben, denken Sie daran, dass das Ziel der Arbeit normalerweise darin besteht, Sie dazu zu bringen, etwas über Psychologie zu lernen und die Fähigkeiten zu üben, die erforderlich sind, um dieses Gelernte schriftlich zu kommunizieren. Eine Hausarbeit ist nicht nur ein weiterer Rahmen, den Sie durchlaufen müssen, um die Anforderungen Ihres Lehrers zu erfüllen, sondern bietet Ihnen die Möglichkeit, selbst etwas über das Feld zu lernen auf Hochschulniveau auf eigene Faust. Prüfen Sie, wie viel Ihre Arbeit in Ihrer Klasse wert ist: Wenn es ein anständiger Teil Ihrer Note ist, wird davon ausgegangen, dass Sie Zeit und Mühe investieren, um diese Note zu einem lohnenswerten Zeugnis Ihrer Leistung außerhalb der Unterrichtszeit zu machen.

Wenn Sie eine Arbeit in Psychologie schreiben, ist es Ihr Ziel, eine zusammenhängende, fokussierte und fundierte Arbeit zu erstellen. Unabhängig davon, ob Sie eine Übersicht über veröffentlichte Literatur, einen Laborbericht, einen Forschungsprojektantrag oder eine Analyse von Erfahrungen aus erster Hand schreiben, sollten Sie beim Schreiben die unten aufgeführten grundlegenden Richtlinien befolgen. Um mit der Aufgabe des Schreibens der Arbeit zu beginnen und gut zu schreiben, denken Sie an all die Lektionen, die Sie in Englisch 101 für das Schreiben von erläuternden Aufsätzen gelernt haben, und wenden Sie diese Lektionen auf Ihre Arbeit in der Psychologie an.

1. Fokussieren Sie Ihr Thema. Anfangs haben Sie wahrscheinlich ein breites Thema für Ihre Arbeit im Sinn, aber um erfolgreich eine Arbeit zu schreiben, die interessant zu schreiben und zu lesen ist und sich als Student lohnt, müssen Sie den Umfang auf etwas beschränken, das ist ein kleiner Teil des breiteren Themas. Zum Beispiel könnten Sie an menschlicher Aggression interessiert sein. Aggression ist ein sehr breites Thema für sich und kann als Thema vieler Bücher in voller Länge dienen. Einem Übersichtslehrbuch der Sozialpsychologie ist sicher ein ganzes Kapitel gewidmet. Es gibt wenig, was Sie in einer sechsseitigen Hausarbeit tun können, um das zu ergänzen, was Ihr Lehrer bereits in einem Umfragelehrbuch über das Thema lesen kann. Sie müssen sich also auf einen bestimmten Aspekt der menschlichen Aggression beschränken, und je enger sie begrenzt ist, desto besser. Der Versuch, “Geschlechtsunterschiede in der Aggression” anzugehen, ist fokussierter als “menschliche Aggression” insgesamt, aber es ist immer noch ein weites Feld, das für einen kurzen Artikel zu weit ist. “Geschlechterunterschiede in der Aggression unter romantischen Partnern” ist als fokussiertes Thema viel besser geeignet. Dies kommt einem spezifischen Aspekt menschlicher Aggression näher, der unter die virtuelle Mikroskopie genommen werden kann. Was auch immer Sie zu einem solchen Thema schreiben, wird sicherlich über das hinausgehen, was in einem Umfragelehrbuch steht, und das wird es interessant machen – für Sie, wenn Sie sich für das Thema interessieren, und für Ihren Lehrer, der das nicht gelesen hat von Semester zu Semester immer das Gleiche. Oder wenn Sie eine Art von Szene analysieren, wird der Versuch, sich auf ein breites Thema wie “Aggression” zu konzentrieren, eine weniger interessante Analyse ergeben als sich auf ein eingegrenztes Thema wie “Geschlechtsunterschiede in der Aggression zwischen romantischen Partnern . zu konzentrieren .” Normalerweise lohnt es sich, mit Ihrem Lehrer zu sprechen, um zu sehen, ob Ihr Thema angemessen fokussiert ist.

Ein Nachteil eines stark fokussierten Themas, das auf eine traditionelle Literaturrecherche angewendet wird, besteht darin, dass die verfügbaren Bibliotheksressourcen möglicherweise nicht ausreichen, insbesondere wenn diese Ressourcen begrenzt sind, wie sie hier bei MCC vorhanden sind Material, das verfügbar ist.

2. Geben Sie zu, dass die Realität komplex ist. Abhängig von der Art des Papiers, das Sie schreiben, ist dies möglicherweise die am schwierigsten zu integrierende Lektion. Wenn Sie ein Buch oder einen Film analysieren, trifft dies möglicherweise nicht zu. Wenn Sie jedoch eine traditionelle Rezensionsarbeit schreiben, ein Ereignis analysieren oder eine Studie aus erster Hand (z. B. ein Experiment) planen, dann ist dies der Fall. Die meisten Leute, die ein Argument vorbringen, um ihre Behauptungen zu untermauern, zeigen nur Beweise, die ihre Position unterstützen. Aber das Ziel der Wissenschaft ist nicht zu gewinnen, sondern die Realität zu entdecken oder aufzudecken. Manchmal entspricht die reale Welt unserer Wahrnehmung, aber oft ist sie unordentlicher und passt nur teilweise oder gar nicht. Wenn wir die Beweise „spinnten”, um es so aussehen zu lassen, als ob unsere Wahrnehmungen absolut korrekt wären, dann engagieren wir uns in etwas, das entweder unethisch ist, wenn wir es absichtlich tun, oder fehlerhaft, wenn wir es nur versehentlich tun. Dieser Fehler wird manchmal als Bestätigungsfehler bezeichnet: Wir versuchen normalerweise nur zu bestätigen, was wir für wahr halten. Eine Möglichkeit, dies zu tun, besteht darin, Tatsachen zu ignorieren, die unsere Position schwächen könnten. Aber das tun wir meistens, ohne es zu merken. Ein Schriftsteller braucht Mut, um nach Informationen zu suchen, die seine eigene Position schwächen. Und doch ist es das Ziel einer psychologischen Arbeit, einen Teil der Realität zu untersuchen und richtig zu machen.

3. Bauen Sie Ihr Papier logisch auf. Dies ist eine grundlegende Lektion in Englisch 101, daher werde ich mich kurz fassen. Gehen Sie Schritt für Schritt vor, damit Ihre Diskussion von Punkt zu Punkt fließt und jeder Punkt ausreichend unterstützt wird. Ich beschreibe dies unten in Punkt 5 genauer. Sie führen Ihren Leser auf eine Entdeckungsreise, und Ihr Leser möchte Ihnen folgen können. Stellen Sie die notwendigen Verbindungen her und verwenden Sie sinnvolle Übergänge, wenn Sie von einem Unterthema zum anderen wechseln. Und halten Sie Ihre Emotionen aus dem Material heraus. Du schreibst hier keine Prosa. Sie können jedoch in der ersten Person schreiben und eine Stimme verwenden, mit der Sie sich wohl fühlen.

4. Verwenden Sie den APA-Stil. Auch wenn Ihr Lehrer es nicht verlangt hat, sollten Sie die Grundregeln des APA-Stils verwenden, um das allgemeine Erscheinungsbild der Arbeit (Titel, Seitennummerierung, Überschriften) zu bestimmen und Zitate und Referenzen anzuzeigen. Der APA-Stil wurde entwickelt, um wissenschaftlichen Arbeiten, die auf diesem Gebiet verfasst wurden, ein gewisses Maß an Einheitlichkeit zu verleihen. Es enthält Regeln zu Klarheit, Wortwahl, Interpunktion, Organisation usw., um Autoren zu helfen, konsistente Muster zu erstellen. Der APA-Stil wird nicht nur in der Psychologie verwendet, so dass Sie in einigen anderen Bereichen einige Meilen daraus ziehen können, aber wenn Sie über das Erstsemester- oder College-Niveau hinauskommen, wird er konsequent zu einem erforderlichen Bestandteil des Schreibens in der Psychologie.

Neben der Gesamtstruktur Ihres Artikels ist die bemerkenswerteste Verwendung des APA-Stils die Methode, Quellenzitate in Ihrem Text anzuzeigen und dann die vollständigen Referenzen, die mit diesen Zitaten am Ende Ihres Artikels verbunden sind. Die Verwendung von Zitaten im Text ist einfach, wenn Sie den Dreh raus haben, und Sie sind es Ihrem Leser schuldig, den Dreh raus zu bekommen – Ihr Leser wird es oft wissen wollen wo Sie haben Ihre Informationen erhalten, und das Zitat im Text ist eine klare Methode, dies zu zeigen. Das Schreiben der vollständigen Referenzen am Ende des Papiers ist jedoch etwas schwieriger, da der APA-Stil für jeden Punkt und jedes Komma und die kursiv gedruckte Komponente der vollständigen Referenz spezifisch ist. Die einzige Möglichkeit, diese richtig zu machen, besteht darin, sich ein Beispiel für die Art der verwendeten Medien (z. B. Buch, wissenschaftlicher Zeitschriftenartikel, Website usw.) genau anzusehen und diesem Beispiel genau zu folgen. Wenn im Beispiel der Nachname des Autors und dann ein Komma angezeigt wird, verwenden Sie den Nachnamen des Quellautors und dann ein Komma. Wenn das Beispiel den Titel ohne Großschreibung jedes Wortes zeigt, dann schreiben Sie den Titel Ihrer Quelle ohne Großbuchstaben. jedes Wort. Es ist nicht so einfach zu erlernen wie die Methode für In-Text-Zitate, aber es ist notwendig, also versuchen Sie Ihr Bestes. Weitere Informationen finden Sie auf meiner APA-Seite.

5. Geben Sie Ihre Positionen an und verteidigen Sie sie. Nun zu einer langen Diskussion, und es tut mir leid, aber es ist wichtig: Ein Psychologiepapier ist normalerweise ein Versuch, etwas über psychologische Prozesse in der realen Welt zu enthüllen. Es könnte bereits Bekanntes überprüfen oder Beweise aus erster Hand verwenden, um einen ursprünglichen Anspruch auf Wissen oder Theorie zu erheben. Manchmal ist es nur ein Bericht über die Anwendung der Psychologie auf die reale Welt. Unabhängig davon, welche Art von Papier Sie schreiben, werden Sie es herstellen Behauptungen über die Art und Weise, wie die Dinge sind, wie die Dinge funktionieren oder warum etwas zusammenhängt. Ihre erste Aufgabe besteht darin, dem Leser klar zu erklären, worum es in Ihrer Arbeit geht. Sagen Sie dem Leser im ersten Absatz, was Ihr Thema ist, und seien Sie direkt und offensichtlich, und beschreiben Sie spätestens im zweiten Absatz Ihre Position, Ihr Ziel für die Arbeit und warum es sich lohnt, es zu lesen. Sie brauchen einen klar definierten Zweck, der in Ihrer Einleitung genannt wird, sowohl um die Erwartungen des Lesers auf das, was kommen wird, auszurichten, als auch um Ihre Arbeit zu leiten, damit Sie sich auf das Hauptthema konzentrieren können.

Ihre zweite Aufgabe besteht darin, Ihre Positionen zu unterstützen. Wenn Sie Behauptungen über die reale Welt aufstellen, müssen Sie sie verteidigen. Dies bedeutet im Allgemeinen, dass Sie ausreichende Beweise vorlegen, um Ihre Behauptungen zu untermauern. Wenn Sie eine traditionelle Forschungsarbeit erstellen, die die bereits vorhandene veröffentlichte Literatur überprüft, sind Ihre Behauptungen wahrscheinlich Tatsachenbehauptungen, die Sie in dem Material finden, das Sie lesen. Wenn Sie einen Vorschlag schreiben, um eine Vorhersage zu testen, können Ihre Behauptungen dieselben Fakten sein oder sich auf die logischen Zusammenhänge beziehen, die Ihre spezifische Vorhersage rechtfertigen und zu dieser führen. Wenn es sich bei Ihren Behauptungen um persönliche Erfahrungen handelt, handelt es sich wahrscheinlich um private Erfahrungen, aber Sie müssen den Leser dennoch davon überzeugen, dass Sie diese Erfahrungen gemacht haben. Wenn es in Ihren Behauptungen um die richtige Anwendung psychologischer Konzepte geht oder darum, warum etwas, das Sie beobachtet haben, passiert ist, dann müssen Sie die Verwendung eines bestimmten Konzepts oder die Erklärung eines Ereignisses verteidigen.

Beginnen wir mit einem traditionellen Forschungspapier. Wenn Sie Tatsachen in Ihre Arbeit aufnehmen, die aus Material stammen Sie recherchiert, dann haben Sie die Behauptung aufgestellt, als ob Sie behaupten würden, dass etwas bekannt ist (Sie haben einige “Fakten” angegeben). Um eine solche Behauptung zu untermauern, müssen Sie zeigen, woher Sie die Idee haben: Sie können dies tun, indem Sie Ihre Quelle angeben. Indem Sie Ihre Quelle zitieren, sagen Sie etwas wie: “Siehe, dies ist derjenige, der diese Behauptung in einer veröffentlichten Quelle aufgestellt hat, daher ist dies legitim.” Dies deckt Ihre Position nicht vollständig ab, ist jedoch ein notwendiger Teil. Sie sind weiterhin dafür verantwortlich zu beurteilen, ob die von Ihnen zitierte Quelle so legitim ist, wie Sie es sich wünschen. Wenn es sich um einen Artikel in einer von Experten begutachteten wissenschaftlichen Veröffentlichung handelte (was wir manchmal als Fachzeitschrift oder wissenschaftliche Zeitschrift bezeichnen), dann sind Sie in guten Händen und haben Ihren Anspruch ausreichend und mit Qualitätsnachweisen verteidigt. Wenn Ihre Quelle jedoch journalistisch (d. h. populäre Medien) oder selbst veröffentlicht oder anderweitig „schwach“ ist, haben Sie eine schwache Verteidigung, da Sie sich auf schwache Beweise verlassen haben. Außerdem ist es im Allgemeinen am besten, mehr als eine Quelle zur Unterstützung einer Behauptung zu haben, es sei denn, die spezifische Behauptung ist sehr neu. Aber wenn du das zeigen kannst zahlreich Studien stützen Ihre Behauptung, dann haben Sie Ihre Position gut verteidigt. Ein traditionelles Forschungspapier wird eine lange Reihe solcher Behauptungen aufstellen, und es ist nicht ungewöhnlich, zehn oder mehr Zitate auf einer einzigen Seite zu haben, von denen jedes etwas unterstützt, was Sie sagen.Der folgende kurze Auszug stammt beispielsweise aus einer veröffentlichten Forschungsarbeit und überprüft die zuvor veröffentlichte Literatur:

Eine seit langem in der Psychologie vertretene Ansicht besagt, dass ein geringes Selbstwertgefühl eine Eigenschaft ist, die Menschen zu aggressivem Verhalten prädisponiert, möglicherweise weil Minderwertigkeitsgefühle Menschen dazu bringen, denen zu schaden, die sie für besser halten als sie selbst (z. B. Horney, 1950). Eine Literaturrecherche von Baumeister, Smart und Boden (1996) fand jedoch keine Belege für die Ansicht, dass ein geringes Selbstwertgefühl Aggression verursacht und schlug stattdessen vor, dass Aggression hauptsächlich aus bedrohtem Egoismus hervorgeht, d. 8217s positive Ansichten über sich selbst wurden von anderen in Frage gestellt. Bushman und Baumeister (1998) unterstützten die Hypothese des bedrohten Egoismus mit experimentellen Befunden, dass die höchsten Aggressionsraten aus der Kombination von hohen Werten für das Merkmal Narzissmus (umfassend Selbstliebe, Anspruch und Bewunderung suchend Morf & Rhodewalt, 2001) und Ego Bedrohung.

Es gibt vier Quellenangaben in diesem Absatz, und dies ist nicht übertrieben. (Jede Name/Datum-Kombination ist a Zitat unter Angabe der Originalquelle, die im richtigen APA-Stil erstellt wurde. Ich werde den APA-Stil weiter unten erwähnen, aber in diesem Dokument nicht detailliert beschrieben.) Jede einzelne wird verwendet, um eine Aussage zu unterstützen oder einige Informationen, die aus der Quelle gesammelt wurden, die 8217s zitiert. In einer traditionellen Forschungsarbeit ist es üblich, diese Art von Mehrfachquellenzitaten während der gesamten Arbeit zu sehen.

Quellenmaterial kommt von vielen Orten, und wie oben erwähnt, sind einige “legitimer” als andere. Wenn Sie eine wissenschaftliche Arbeit im traditionellen Stil schreiben und Quellenmaterial verwenden, um die Informationen und die Substanz, mit der Ihre Position formuliert wird, bereitzustellen, sollten Sie sich auf von Experten begutachtete wissenschaftliche Veröffentlichungen beschränken. Dies können aus erster Hand, Primärquellen oder Second-Hand-Quellen sein, aber sie haben eines gemeinsam: Sie wurden durch Fachleute auf diesem Gebiet gefiltert, die einen ersten Hinweis auf die hohe Qualität der Arbeit gegeben haben. (Eine Primärquelle ist ein Papier, das über Originalforschung berichtet, z. B. ein Experiment die Form eines Buches: ein Lehrbuch oder ein anderes wissenschaftliches Buch, obwohl es normalerweise nicht in der “Psychologie”-Abteilung eines Mainstream-Buchladens zu finden ist. Häufiger liegt das legitime Quellenmaterial in Form eines veröffentlichten Papiers vor, das wir manchmal als „Zeitschriftenartikel“ bezeichnen. Diese werden fast ausschließlich in Hochschulbibliotheken und häufig nur über die Online-Datenbanken der Hochschulbibliotheken gefunden. Hier bei MCC haben wir eine kleine Auswahl an Online-Datenbanken, die sich auf psychologisches Quellenmaterial spezialisiert haben. Seit 2013 sind dies die Datenbank PsycArticles, die Sammlung Psychologie und Verhaltenswissenschaften und in geringerem Umfang die Datenbank Elsevier ScienceDirect. Das Erlernen der effizienten Nutzung dieser Datenbanken braucht Zeit. Sie sollten mit den Suchfunktionen herumspielen und mit verschiedenen Begriffen suchen, wenn Sie etwas Bestimmtes suchen, und Ihre Suche einschränken, indem Sie angeben, welche Begriffe im Abstract oder Titel gefunden werden und nicht irgendwo. Es braucht Zeit, um gute Datenbanksuchfähigkeiten zu entwickeln, und dies allein ist ein wertvoller Teil Ihrer Ausbildung. Lassen Sie sich also nicht von Ihren frühen Frustrationen (mehr Fehlschläge als Treffer) entmutigen. Darüber hinaus ist das Lesen und Paraphrasieren dieser Quellen eine Fähigkeit, die Übung erfordert. Machen Sie sich sorgfältig Notizen und überprüfen Sie, ob Sie sie richtig interpretiert haben.

Wenn es sich bei Ihrer Arbeit um eine Studie aus erster Hand oder um einen Vorschlag für eine Studie aus erster Hand handelt, z ) die Einführung, die zu Ihrem ursprünglichen Forschungsprojekt führt, wird teilweise eine Überprüfung des Vorwissens sein, wie die Literaturrecherche einer traditionellen Arbeit, die Ihre spezifische Vorhersage aufbaut und unterstützt, und 2) Sie führen eine eigene Untersuchung durch, entweder durch ein Experiment oder eine Umfrage (oder andere beschreibende Methoden) und Sie müssen zeigen, wie die Studie selbst durchgeführt wurde (oder durchgeführt wird, wenn Sie sie nur vorschlagen), damit Ihr Publikum beurteilen kann, ob Ihre Ergebnisse legitim und fehlerfrei erscheinen. Für den letzteren Teil behaupten Sie, dass Sie gefunden etwas (die Ergebnisse Ihres Experiments oder Ihrer Umfrage) und Sie verteidigen Ihre Position, indem Sie die von Ihnen verwendeten Forschungsmethoden klarstellen und detailliert beschreiben, damit andere entscheiden können, ob Ihre Arbeit sauber und unvoreingenommen war oder nicht. In einer solchen Arbeit umfasst die Beschreibung der Forschungsmethoden (genau wie das Experiment bzw.

Wenn das Ziel Ihrer Arbeit darin besteht, ein Szenario auf seinen psychologischen Inhalt zu analysieren, müssen Sie die von Ihnen durchgeführten Analysen verteidigen. Möglicherweise wurden Sie gebeten, ein Buch, einen Film oder eine Veranstaltung auf ihr psychologisches Interesse hin zu analysieren. In diesem Fall ist jede von Ihnen vorgenommene Analyse, jede Interpretation eine Position, die klar formuliert und begründet werden muss. Sie sollten unterstützte Argumente konstruieren, um zu zeigen, warum die Schlussfolgerungen, die Sie ziehen, vernünftig sind. Ihre Beweise werden in zwei Formen vorliegen: das ursprüngliche Ereignis, das das Ziel der Analyse ist, und das Wissen, das Sie darauf anwenden. Präsentieren Sie das ursprüngliche Ereignis so genau wie möglich. Sie möchten das Ereignis selbst analysieren und keinen Eindruck des Ereignisses. Dies erfordert daher eine genaue Darstellung des Ereignisses, mit dem Sie arbeiten können. Wenn Sie dann Ihre Analyse darauf anwenden, erklären Sie dem Leser, warum diese Analyse sinnvoll ist. Was genau ist die Psychologie, die Sie anwenden? Warum passt es? Könnte man es anders interpretieren? Warum trifft eine psychologische Interpretation besser zu als eine andere?

Papiere, die persönliche Erfahrungen untersuchen, erfordern auch, dass Sie Ihre Positionen verteidigen. Natürlich sind persönliche Erfahrungen schwieriger, wenn nicht unmöglich, unabhängig zu überprüfen, aber Sie müssen Ihren Leser davon überzeugen, dass das, was Sie sagen, das ist, was Sie erlebt haben. Woher wissen Sie, dass Sie nicht getäuscht wurden? Woher wissen Sie, dass Sie berichten, was Ihnen passiert ist und nicht das, was Ihnen gerne passiert wäre? In einem solchen Papier sollten Sie erklären, welche Vorkehrungen Sie getroffen haben, um es richtig zu machen. Was macht Ihren persönlichen Erfahrungsbericht glaubwürdig? In der Psychologie gibt es viele Beweise dafür, wie leicht sich unser Verstand täuschen lässt. Welche Anstrengungen haben Sie also unternommen, um zu vermeiden, von einem Verstand getäuscht zu werden, der will, einem Verstand, der sich falsch erinnert, einem Verstand, der nicht sorgfältig zuhört? Sie können zum Beispiel damit beginnen, dass Sie genau beschreiben, wie Sie Ihre Erfahrungen aufgezeichnet haben: Haben Sie sich sofort Notizen gemacht, als es passierte? Bald danach? Oder erst viel später am Tag oder in der Woche? Haben Sie versucht, alternative Erklärungen auszusortieren? Wenn ja, welche und wie haben Sie versucht, diese zu erklären? Möglicherweise wurden Sie auch gebeten, diese Erfahrungen zu analysieren, also behandeln Sie Ihre Erfahrung als das Ereignis, das einer Analyse unterliegt, und begründen Sie Ihre Interpretationen wie im vorherigen Absatz beschrieben.

Ein Hinweis zum Stil: Schreiben Sie natürlich, ohne sich anstrengen zu müssen, um wissenschaftlich zu klingen. Es wird unvollkommen sein. Wenn Sie sich anstrengen, um wissenschaftlich zu klingen, wird es noch schlimmer. Ihr Ziel sollte es sein, klar zu kommunizieren, aber selbst wenn Sie die Grammatik beherrschen, legen Sie wahrscheinlich zu viel Wert auf Dinge, die sie nicht brauchen, und zu wenig auf Material, das ausgearbeitet werden muss. Wenn Sie keine vollständige Kontrolle über die Grammatik haben, wird Ihr “Stil” von Ihren Fehlern bestimmt. Am besten behalten das Persönlichkeit im Verborgenen. Es ist in Ordnung zu sein ein bisschen ausdrucksstark beim Schreiben einer psychologischen Arbeit (z. B. ein wenig humorvoll oder witzig oder unkonventionell mit Beschreibungen oder aufgeregt), aber diese Persönlichkeitszwänge stören eher die klare Kommunikation als sie zu unterstützen. Halten Sie sich an die richtige Grammatik, denken Sie darüber nach, wie Sie Aufsätze für Englisch 101 geschrieben haben, überlegen Sie sich Ihre Ziele und wissen Sie, worüber Sie sprechen, und die Forschungsarbeit wird reibungslos ablaufen. Die meisten wissenschaftlichen Texte sind trocken und es fehlt ihnen an Persönlichkeit, aber die “Feuchtigkeit” einer persönlichen Stimme wird den Bericht eher ablenken als verbessern. Wenn Sie ein talentierter Autor sind, nutzen Sie Ihr Talent, um einen sauberen Bericht zu schreiben. Wenn Sie in dem Bericht unbedingt Ihre Persönlichkeit zum Ausdruck bringen müssen, lassen Sie die vermittelten Bedeutungen nicht zu.

6. Betrüge nicht. Sie wissen das, aber Sie könnten versehentlich plagiieren, indem Sie ohne Anführungszeichen zitieren oder ohne Zitat umschreiben eher als zu wenige.

7. Holen Sie sich Hilfe. Wir alle brauchen Hilfe. Verwenden Sie ein Wörterbuch, einen Thesaurus und ein Schreibhandbuch, wenn Sie etwas zur Überprüfung nachschlagen oder einfach nur mehr über Sprache und Schrift lernen möchten. Meine Lieblingsquellen sind das Oxford English Dictionary, Diana Hacker’s Nachschlagewerk eines Schriftstellers, Strunk und Weiß’s Die Elemente des Stils, und eine Vielzahl von Online-Grammatik-Sites.


PY 101 - Einführung in die Psychologie

APA ist der offizielle Zitierstil der American Psychology Association.

Sie werden APA verwenden, wenn Sie Arbeiten für Psychologie, einige Naturwissenschaften, Sozialwissenschaften und Bildung schreiben.

APA-Ressourcen:

Das Schreiben im College kann schwierig sein, aber wie bei allen Dingen verbessert es sich mit der Praxis. Hier sind einige Ressourcen, die Ihnen helfen:
  • Das Brenau Writing Center ist eine zugängliche Ressource für Studenten vor Ort und online. Besonders hilfreich ist ihre Ressourcenseite.
  • Schreibtipps für Studenten aus dem Purdue Online Writing Lab.
  • Die University of Minnesota bietet auch Einblicke in erfolgreiches College-Schreiben.

Wenn Sie beim Schreiben lieber ein Buch zum Nachschlagen haben:

Als Student der Hochschule Brenau können (und werden) Sie Office 365 kostenlos für Ihre Schularbeiten herunterladen.


Brauchen Sie mehr Hilfe als diese?

  • Werkstätten: Ich kann Ihrer Abteilung oder Ihrem Unternehmen klares Schreiben beibringen. : Buchvorschläge und Bearbeitung. : Ich kann Ihnen helfen, Ihre Ideen zu klären und wie Sie sie ausdrücken – und Sie zu einem schlaueren Autor machen.

Oder nehmen Sie eine Abkürzung: einfach kaufen Schreiben ohne Bullshit, das Buch, aus dem diese Tipps stammen.

Für weitere Einblicke wie diese folgen Sie mir auf Twitter, lesen Sie die folgenden Beiträge oder scrollen Sie nach unten, um sich für tägliche Schreibtipps mit zusätzlichem Snark anzumelden.

Hier ist eine Wandtafel für Sie. Drucken Sie es aus und hängen Sie es an der Stelle auf, an der Sie schreiben. Vielen Dank an Jeremiah Owyang für den Vorschlag dieses Beitrags.


Einführung

Die Bedeutung des Schreibens hochwertiger Erzählungen ist im Bildungsbereich seit langem anerkannt (Miller & McCardle, 2011). #x27s Lesefluss und Schriftsprachproduktion. Kinder in britischen Grundschulen werden regelmäßig ermutigt, sich mit narrativen Kompositionen zu beschäftigen und diese zu produzieren, im Einklang mit den nationalen Lehrplananforderungen für die Schlüsselstufen Eins und Zwei. Die vorliegende Studie versucht daher, die Beziehung zwischen verschiedenen Aspekten der Lesefähigkeit von Kindern und ihrer Leistung bei einer bildgestützten schriftlichen Sprachaufgabe zu untersuchen, mit dem Ziel, unser Verständnis dafür zu verbessern, wie Lesen und Schreiben in britischen Grundschulklassen miteinander verknüpft sind.

Berninger, Abbott, Abbott, Graham und Richards (2002) lieferten wertvolle Erkenntnisse, indem sie die Strukturgleichungsmodellierung verwendeten, um die Beziehungen zwischen Leseverständnis, Lesegenauigkeit und Aspekten der schriftlichen Sprachproduktion zu untersuchen. Ihre Ergebnisse zeigten unterschiedliche Wege, bei denen das Lesen einzelner Wörter die flüssige Handschrift und die Rechtschreibung untermauerte, während das Leseverständnis zur Rechtschreibung und zur Gesamtqualität geschriebener Kompositionen beitrug. Darüber hinaus fanden Abbott, Berninger und Fayol (2010) in einer Längsschnittstudie mit Kindern im schulpflichtigen Alter das Lesen einzelner Wörter im Zusammenhang mit der Rechtschreibung, jedoch nicht mit größeren Komponenten der geschriebenen Sprache, wie Sätze oder Text. Weder Berninger et al. (2002) noch Abbott et al. (2010) umfassten Messungen der Lesegenauigkeit oder des Leseflusses. Es ist möglich, dass die Fähigkeit zum Lesen einzelner Wörter, das Lesen von Passagenwörtern und die Leseflüssigkeit jeweils unterschiedliche Beiträge zu verschiedenen Aspekten des Schreibprozesses leisten. Andere Studien haben die Beziehung zwischen Lesen und Schreiben durch Schreibinterventionsprogramme oder durch Klassifizierung von Kindern nach Schreibfähigkeiten untersucht. Bourke und Adams (2010) hoben frühe Verbindungen zwischen Lesen und Schreiben hervor, indem sie zeigten, dass Kinder im ersten Schuljahr je nach ihrem Einzelwortlese- und visuell-räumlichen Gedächtnis als „Schreiber“ oder „Nicht-Schreiber“ klassifiziert werden können.

Das Verstehen ist wahrscheinlich an der Qualität von Texten beteiligt, die auf verschiedenen Ebenen erstellt wurden (Hayes, 1996). Eine Ebene ist das Verstehen des Textes, den der Autor gerade geschrieben hat, eine andere ist das Speichern von organisierten Schemata eines angemessenen Schreibdiskurses für ein bestimmtes Thema. Um solche Schemata zu erstellen, muss der Autor zunächst den Text verstanden haben, in dem diese Themen präsentiert wurden. Selbst wenn kleine Kinder ihr eigenes Schreiben nicht konsequent wiederholen (Kellogg, 2008), müssten sie dennoch den Diskurs einer Geschichte verstehen, um eine effektive Erzählung zu schreiben. Darüber hinaus haben sowohl Kim et al. (2011) und Abbott et al. (2010) stellten fest, dass das Leseverständnis mit der Qualität des schriftlichen Verfassens zusammenhängt. Die potenzielle Bedeutung des Leseverständnisses für die Schriftsprachproduktion wird von Cragg und Nation (2006) in einer Studie mit Kindern mit spezifischen Leseverständnisbehinderungen weiter hervorgehoben. Die Ergebnisse legten nahe, dass schlecht verstehende schriftliche Kompositionen ähnlicher Länge wie typische Leser verfassten, jedoch mit deutlich schlechteren Ideen und einer weniger kohärenten Story-Struktur.

Nur sehr wenige Studien haben Daten über den Zusammenhang zwischen der Leseflüssigkeit und der Qualität der schriftlichen Sprachproduktion vorgelegt. Die Definitionen der Leseflüssigkeit variieren je nach theoretischer Perspektive (Babayiğit & Stainthorp, 2010). Komplexe Definitionen betonen die Automatität des Leseprozesses und des erfolgreichen Textverständnisses, zusammen mit der Verwendung von angemessenem Ausdruck und Prosodie durch die Leser (siehe Wolf & Katzir-Cohen, 2001, für weitere Diskussionen). Die Automatisierung des Lesens führt oft dazu, dass Verarbeitungsressourcen für kognitive Aufgaben auf höherer Ebene frei werden. Konkret bedeutet dies, dass Kinder, um flüssig lesen zu können, die meisten Wörter visuell erkennen müssen. Daher wird die Leseflüssigkeit durch das Messen von Geschwindigkeit oder Rate angemessen indiziert. Die visuelle Erkennung von Wörtern ist in einer transparenten Sprache wie dem Türkischen im Vergleich zur relativ undurchsichtigen englischen Sprache erheblich einfacher. Babayiğit und Stainthorp (2011) berichten über eine neunmonatige Längsschnittstudie, in der sie die Prozesse untersuchten, die dem Lesen und Schreiben zugrunde liegen, die mit einer Gruppe von acht- bis zwölfjährigen türkischen Kindern durchgeführt wurden. Sie fanden heraus, dass die Textlesegeschwindigkeit mäßig mit der Qualität des geschriebenen Inhalts und der Schreibflüssigkeit korrelierte, sowohl gleichzeitig als auch im Längsschnitt, als die Kinder neun Monate später erneut getestet wurden. Die Leseflüssigkeit kann wohl eine noch wichtigere Beziehung zur schriftlichen Sprachkompetenz in Englisch haben, da die Transkriptionsfähigkeiten stark davon abhängen, dass Sie sich einen großen Vorrat an orthographischen Schreibweisen im Lexikon angeeignet haben. Ein solcher orthographischer Speicher könnte nur durch den Kontakt mit geschriebenem Text aufgebaut werden, was wiederum durch eine erhöhte Leseflüssigkeit erleichtert würde. Die Fähigkeit zum Lesen einzelner Wörter und zur Worterkennung wurde von Kim et al. bei Kindergartenkindern untersucht. (2011), zusammen mit Maßnahmen des Schreibens. Für diese Schreibanfänger bestand ein signifikanter, aber mäßiger bis geringer Zusammenhang zwischen der Leseflüssigkeit und der Anzahl der Wörter, Ideen und Sätze, die in schriftlichen Passagen produziert wurden. Ob das Muster für kompetentere Autoren bestehen bleibt, wurde jedoch in der bisherigen Literatur noch nicht systematisch behandelt.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass frühere Forschungen mit typisch sich entwickelnden Kindern darauf hindeuten, dass die Fähigkeit zum Lesen einzelner Wörter in erster Linie mit der Transkription (einschließlich der frühen Schreibversuche) zusammenhängt, während die Leseverständnisfähigkeiten auch mit der Qualität geschriebener Kompositionen zusammenhängen. Über den Zusammenhang zwischen der Leseflüssigkeit von Kindern und ihren schriftlichen Sprachkenntnissen, der im Mittelpunkt der vorliegenden Studie steht, ist relativ wenig bekannt.

Es gibt mehrere wichtige kognitive Maßnahmen, von denen bekannt ist, dass sie zur Leseleistung beitragen und besonders hilfreich sind, um Kinder zu identifizieren, bei denen das Risiko von Leseschwierigkeiten besteht. Die wohl wichtigsten dieser Messgrößen sind phonologisches Bewusstsein und Rapid Automatised Naming (RAN), die nachweislich die Lesegenauigkeit von Kindern in mehreren verschiedenen Sprachen vorhersagen (z. B. Babayiğit und Stainthorp, 2010, Chiappe und Siegel, 1999, Ziegler et al., 2010). Die Vorhersagekraft dieser Maße ist nach Kontrolle des Wortschatzwissens und der autoregressiven Leseeffekte immer noch signifikant (Manis, Doi & Bhadha, 1999). Es wurde auch nachgewiesen, dass Fähigkeiten zur orthografischen Wahrnehmung die Lesegenauigkeit von Kindern (z. B. Georgiou, Parilla, & Papadopoulos, 2008) und das Leseverständnis (z. B. Goff, Pratt & Ong, 2005) vorhersagen. Es ist jedoch derzeit unklar, ob phonologisches Bewusstsein, RAN und orthographisches Bewusstsein auch mit der Leistung bei zusammengesetzten schriftlichen Sprachaufgaben verbunden sind. Die Klärung der kognitiven Fähigkeiten auf niedrigerem Niveau, die mit der schriftlichen Sprachleistung verbunden sind, hat direkte Auswirkungen auf die schulische Beurteilung von Kindern mit Leseschwierigkeiten und auf die Formulierung strukturierter Interventionsprogramme.

Eine kritische Frage für die aktuelle Schreibforschung ist, inwieweit sich die schriftlichen Sprachkenntnisse von Kindern mit Leseschwierigkeiten von durchschnittlichen und überdurchschnittlichen Lesern unterscheiden. Eine kleine Menge psychologischer Literatur hat begonnen, dieses Problem bei Kindern im Schulalter zu untersuchen, jedoch argumentiert Berninger (2009), dass die schriftlichen Sprachkenntnisse bei Kindern mit spezifischen Leseschwierigkeiten weitgehend unzureichend erforscht sind. In einer kürzlich durchgeführten Studie versuchten Berninger, Nielsen, Abbott, Wisjsman und Raskind (2008) zu betonen, dass Faktoren außerhalb der graphomotorischen Fähigkeiten zu Schreibschwierigkeiten bei Kindern mit Leseschwierigkeiten beitragen.Sie fanden heraus, dass Kinder mit Legasthenie in Bezug auf Rechtschreibung, Qualität der schriftlichen Kompositionen und Handschrift im Vergleich zu den sich normalerweise entwickelnden Kontrollen beeinträchtigt waren. Ihre Daten zeigten, dass die Rechtschreibung in der Gruppe der Kinder mit Leseschwierigkeiten einen wesentlichen Beitrag zur Qualität schriftlicher Kompositionen leistete. Darüber hinaus stellte Smith-Lock (1991) fest, dass Kinder mit Leseschwierigkeiten mehr morphologische Fehler beim Schreiben machten als gute Leser, obwohl Cox, Shanahan und Sulzby (1990) von einem Mangel an Kohärenz in den schriftlichen Kompositionen von Kindern mit Leseschwierigkeiten berichteten . Die Forschung legt auch nahe, dass Kinder, die mit frühen Lesefähigkeiten kämpfen, später zu schlechten Schriftstellern werden, die Schwierigkeiten haben, Ideen für Geschichten zu entwickeln (Juel, 1988). Interessanterweise fanden Connelly, Campbell, MacLean und Barnes (2006) bei Hochschulstudenten mit Leseschwierigkeiten heraus, dass die Hauptunterschiede bei Aufsätzen in den Transkriptions- und Rechtschreibfähigkeiten liegen, während die Kompositionsfähigkeiten denen typischer Leser ähneln.

Ein weiteres Thema, das bei der Schreibforschung berücksichtigt werden sollte, sind die Geschlechtsunterschiede beim Schreiben von Kindern. Es gibt Hinweise darauf, dass Jungen in Großbritannien und Amerika im Vergleich zu Mädchen in englischen Bewertungen schlechter abschneiden (z. B. Calvin et al., 2010, Pajares und Valiante, 2001). Darüber hinaus haben frühere Untersuchungen auch ergeben, dass Männer bei schriftlichen Sprachaufgaben im Vergleich zu Frauen schlechter abschneiden (Berninger & Fuller, 1992). Auch wenn es allen jungen Schriftstellern wahrscheinlich schwerfällt, ihr Publikum zu berücksichtigen (Kellogg, 2008), ist es möglich, dass Frauen in einem früheren Alter metakognitive Fähigkeiten entwickeln, die sich auf ihre schriftlichen Sprachkenntnisse auswirken können. Es hat sich gezeigt, dass Frauen bei falschen Glaubensaufgaben fortgeschrittener sind als Männer (Walker, 2005). Eine frühere Entwicklung der Theorie des Geistes bei Mädchen kann zu unterschiedlichen Organisations- und Planungsmustern zwischen Männern und Frauen führen. Knudson (1995) forderte Kinder auf, eine Komposition über Regentage zu schreiben, und stellte fest, dass Mädchen signifikant höhere Bewertungen ihrer Schreibqualität erhielten als Jungen. In Bezug auf den Schreibstil schlagen Jones und Myhill (2007) jedoch das Konzept der „anders gebildeten Schrift“ vor, um die Schriften von Jungen und Mädchen in ihrer Stichprobe von Sekundarschulschriften zu beschreiben. Sie waren der Ansicht, dass beide Gruppen oft gleichwertige Schreibmuster aufwiesen, stellten jedoch auch fest, dass Jungen oft am oberen und unteren Ende der Schreibindizes lagen, während Mädchen irgendwo in der Mitte fielen. Selbst dort, wo Jungen eine schlechtere Schreibweise aufwiesen, wie zum Beispiel in Kohärenz, könnte dies eine Folge ihrer Versuche gewesen sein, längere Sätze zu schreiben als Mädchen. Neuere Studien haben auch die potenzielle Rolle der Motivation bei der Erklärung von Geschlechterunterschieden bei englischen Schreibaufgaben hervorgehoben (z. B. Mata, 2011, McGeown et al., 2011, Pajares und Valiante, 2001).

Die vorliegende Studie zielt darauf ab, unser derzeitiges Verständnis des Zusammenhangs zwischen den Lese- und Schreibfähigkeiten von Kindern im Grundschulalter zu verbessern. Insbesondere soll die Studie zu der begrenzten Literatur beitragen, die den Zusammenhang zwischen der Leseflüssigkeit in geschriebenen Kompositionen von Kindern untersucht hat. Frühere Forschungen zur Entwicklung der Schriftsprache von Kindern haben ein breites Spektrum an schriftlichen Sprachaufgaben verwendet, was Vergleiche zwischen Forschungsstudien problematisch machen kann. Daher wurde in Übereinstimmung mit wichtigen aktuellen Forschungsarbeiten zur typischen und atypischen Schriftsprachentwicklung (Alamargot et al., 2011, Babayiğit und Stainthorp, 2010, Babayiğit und Stainthorp, 2011, Bishop und Clarkson, 2003) eine bildbasierte schriftliche Erzählaufgabe in der vorliegenden Studie verwendet. Für eine Forschungsmaßnahme hat die Bereitstellung von Bildreizen anstelle eines geschriebenen oder gesprochenen Erzähltitels den Vorteil, den Einfluss des Themenwissens auf die Kompositionen von Kindern zu reduzieren, da ihre Erzählungen auf den bereitgestellten Stimuli basieren können, anstatt ausschließlich aus Schemata zu ziehen -Termingedächtnis. Frühere Forschungen haben auch eine Vielzahl verschiedener Bewertungssysteme verwendet, um die Transkriptionsfähigkeiten und die Qualität des schriftlichen Inhalts zu bewerten. In der vorliegenden Studie wurde das Bewertungs-Framework Written Expression aus den Wechsler Objective Language Dimensions (Rust, 1996) verwendet, da es die Bewertung mehrerer Aspekte der schriftlichen Sprachqualität ermöglicht und auch eine zusammengesetzte Gesamtbewertung liefert. Entscheidend ist, dass dieses System die Qualität geschriebener Sprachkompositionen unabhängig von Transkriptionsprozessen wie Rechtschreibung und Handschrift bewertet und sich als zuverlässige Methode zur Bewertung der schriftlichen Sprachproduktion erwiesen hat (siehe Dockrell et al., 2009, Dockrell et al., 2007). . Um zusätzliche Aspekte der schriftlichen Sprachleistung zu erfassen, wurden auch Messungen der Textlänge, der lexikalischen Vielfalt, des Nomengebrauchs, des Verbgebrauchs und des Anteils von Rechtschreibfehlern erfasst.

Obwohl frühere Studien zum Schreiben eine Reihe von Altersstufen abdeckten, bieten Kinder im Grundschulalter die Möglichkeit, diese Reihe von Lese- und Schreibfähigkeiten und ihre Beziehung zum Schreiben zu einem Zeitpunkt zu bewerten, an dem sie frühe Fähigkeiten zum Erzählen von Erzählungen entwickeln. Darüber hinaus wird von den Kindern erwartet, dass sie täglich eine beträchtliche Anzahl von schriftlichen Sprachaktivitäten in der Schule durchführen. Daher wurde in der vorliegenden Studie versucht, vier separate Forschungsziele zu adressieren, um auf früheren Forschungsergebnissen aufzubauen. Erstens zielte die Studie darauf ab, den relativen Beitrag der Lesegenauigkeit, des Leseverständnisses und der Leseflüssigkeit von Kindern zur Leistung bei einer bildgestützten narrativen Schreibaufgabe zu bewerten. Zweitens untersuchten wir, ob kognitive Faktoren, von denen bekannt ist, dass sie die Leseleistung vorhersagen (insbesondere schnelle automatische Namensgebung, phonologische Gewandtheit, verbale Gedächtnis und orthografische Fähigkeiten) auch zur schriftlichen Sprachleistung beitragen. Drittens wollten wir die schriftlichen Sprachfähigkeiten von Kindern mit Leseschwierigkeiten im Vergleich zu altersangepassten Kontrollen untersuchen. Abschließend wurde untersucht, ob es Unterschiede in den schriftlichen Sprachkenntnissen von Männern und Frauen gibt.


Die Ebenen des APA-Stils

Da der APA-Stil aus einer Vielzahl und Vielfalt von Richtlinien besteht – die Publikationshandbuch ist fast 300 Seiten lang – es kann hilfreich sein, es in drei grundlegenden Ebenen zu betrachten. Die erste ist die Gesamtorganisation Die allgemeinste Ebene des APA-Stils. Es bezieht sich auf die Organisation eines Forschungsartikels. eines Artikels (der in Kapitel 2 "Erste Schritte in der Forschung" des Publikationshandbuch). Insbesondere empirische Forschungsberichte haben mehrere unterschiedliche Abschnitte, die immer in der gleichen Reihenfolge erscheinen:

  1. Titelblatt. Zeigt den Titel des Artikels sowie die Namen und Zugehörigkeiten des Autors an.
  2. Abstrakt. Fasst die Forschung zusammen.
  3. Einführung. Beschreibt frühere Forschungen und die Gründe für die aktuelle Studie.
  4. Methode. Beschreibt, wie die Studie durchgeführt wurde.
  5. Ergebnisse. Beschreibt die Ergebnisse der Studie.
  6. Diskussion. Fasst die Studie zusammen und diskutiert ihre Implikationen.
  7. Verweise. Listet die im Artikel zitierten Referenzen auf.

Die zweite Ebene des APA-Stils kann als High-Level-Stil bezeichnet werden. Die zweithäufigste allgemeine Ebene des APA-Stils. Es bezieht sich auf allgemeine Richtlinien für die klare Äußerung von Ideen. (behandelt in Kapitel 3 "Forschungsethik" des Publikationshandbuch), die Richtlinien für die klare Äußerung von Ideen enthält. Hier gibt es zwei wichtige Themen. Einer ist, dass das Schreiben im APA-Stil eher formell als informell ist. Es nimmt einen Ton an, der für die Kommunikation mit Berufskollegen – anderen Forschern und Praktikern – geeignet ist, die ein gemeinsames Interesse am Thema haben. Abgesehen von diesem gemeinsamen Interesse sind diese Kollegen jedoch nicht unbedingt dem Autor oder einander ähnlich. Ein Doktorand in Kalifornien könnte einen Artikel schreiben, der von einem jungen Psychotherapeuten in New York City und einem angesehenen Psychologieprofessor in Tokio gelesen wird. Daher vermeidet formelles Schreiben Slang, Kontraktionen, Popkultur-Referenzen, Humor und andere Elemente, die bei einem Gespräch mit einem Freund oder beim informellen Schreiben akzeptabel wären.

Das zweite Thema des hochrangigen APA-Stils ist, dass er unkompliziert ist. Das bedeutet, dass es Ideen so einfach und klar wie möglich kommuniziert und den Fokus auf die Ideen selbst legt und nicht auf die Art und Weise, wie sie kommuniziert werden. Somit minimiert das Schreiben im APA-Stil literarische Mittel wie Metaphern, Bilder, Ironie, Spannung und so weiter. Auch hier wird Humor auf ein Minimum reduziert. Die Sätze sind kurz und direkt. Fachbegriffe müssen verwendet werden, aber sie werden verwendet, um die Kommunikation zu verbessern, nicht nur, um das Geschriebene „wissenschaftlicher“ klingen zu lassen. Wenn Teilnehmer beispielsweise ihre Hände in einen Eimer mit Eiswasser tauchen, ist es besser, dies einfach zu schreiben, als zu schreiben, dass sie „einem Schmerzauslösegerät ausgesetzt waren“. Gleichzeitig gibt es jedoch keinen besseren Weg, um zu kommunizieren, dass ein Between-Subjects-Design verwendet wurde, als den Begriff „Between-Subjects-Design“.

APA-Stil und die Werte der Psychologie

Robert Madigan und seine Kollegen haben argumentiert, dass der APA-Stil einen Zweck hat, der oft nicht erkannt wird (Madigan, Johnson &. Linton, 1995). Madigan, R., Johnson, S., & Linton, P. (1995). Die Sprache der Psychologie: APA-Stil als Erkenntnistheorie. US-amerikanischer Psychologe, 50, 428–436. Insbesondere fördert es die wissenschaftlichen Werte und Annahmen der Psychologen. Aus dieser Perspektive machen viele auf den ersten Blick willkürliche Merkmale des APA-Stils durchaus Sinn. Es folgen einige Merkmale des Schreibens im APA-Stil und die wissenschaftlichen Werte oder Annahmen, die sie widerspiegeln.

Funktion im APA-Stil Wissenschaftlicher Wert oder Annahme
Es gibt nur sehr wenige direkte Zitate anderer Forscher. Die Phänomene und Theorien der Psychologie sind objektiv und hängen nicht von den spezifischen Worten ab, die ein bestimmter Forscher verwendet hat, um sie zu beschreiben.
Kritik richtet sich an die Arbeit anderer Forscher, aber nicht an diese persönlich. Der Fokus der wissenschaftlichen Forschung liegt darauf, allgemeine Rückschlüsse auf die Welt zu ziehen, nicht auf die Persönlichkeit einzelner Forscher.
Es gibt viele Referenzen und Referenzzitate. Wissenschaftliche Forschung ist eine groß angelegte Zusammenarbeit vieler Forscher.
Empirische Forschungsberichte sind mit bestimmten Abschnitten in einer festen Reihenfolge organisiert. Es gibt einen idealen Ansatz für empirische Forschung in der Psychologie (auch wenn dieses Ideal in der tatsächlichen Forschung nicht immer erreicht wird).
Forscher neigen dazu, ihre Schlussfolgerungen abzusichern, z. B. „Die Ergebnisse“ vorschlagen das…" Wissenschaftliche Erkenntnisse sind vorläufig und unterliegen stets der Revision aufgrund neuer empirischer Ergebnisse.

Ein weiteres wichtiges Element des hochrangigen APA-Stils ist die Vermeidung von Sprache, die gegen bestimmte Gruppen voreingenommen ist. Dies geschieht nicht nur, um Menschen zu beleidigen – warum sollten Sie Menschen beleidigen, die sich für Ihre Arbeit interessieren? – sondern auch aus Gründen der wissenschaftlichen Objektivität und Genauigkeit. Zum Beispiel der Begriff sexuelle Orientierung sollte anstelle von verwendet werden sexuelle Präferenz weil Menschen ihre Orientierung im Allgemeinen nicht als „Präferenz“ erleben und auch nicht so leicht veränderbar sind, wie dieser Begriff vermuten lässt (Committee on Lesbian and Gay Concerns, APA, 1991). Committee on Lesbian and Gay Concerns, American Psychological Association. (1991). Vermeidung heterosexueller Vorurteile in der Sprache. US-amerikanischer Psychologe, 46, 973–974. Abgerufen von http://www.apa.org/pi/lgbt/resources/language.aspx

Die allgemeinen Prinzipien zur Vermeidung von voreingenommener Sprache sind ziemlich einfach. Seien Sie zunächst sensibel für Labels, indem Sie anstößige oder negativ konnotierte Begriffe vermeiden. Dazu gehören Begriffe, die Personen mit einer Störung oder einem anderen Problem identifizieren, das sie zufällig haben. Zum Beispiel, Patienten mit Schizophrenie ist besser als Schizophrene. Zweitens verwenden Sie eher spezifischere als allgemeinere Begriffe. Zum Beispiel, mexikanische Amerikaner ist besser als Hispanics wenn jeder in der Gruppe tatsächlich mexikanische Amerikaner ist. Drittens, vermeiden Sie es, Forschungsteilnehmer zu objektivieren. Begrüßen Sie stattdessen ihren aktiven Beitrag zur Forschung. Zum Beispiel „Die Schüler abgeschlossen der Fragebogen“ ist besser als „Der Themen wurden verabreicht der Fragebogen." Beachten Sie, dass dieses Prinzip auch für klareres und ansprechenderes Schreiben sorgt. Tabelle 11.1 „Beispiele zur Vermeidung von voreingenommener Sprache“ zeigt mehrere weitere Beispiele, die diesen allgemeinen Prinzipien folgen.

Tabelle 11.1 Beispiele für die Vermeidung von voreingenommener Sprache

Anstatt von… Verwenden…
Mann Männer Männer und Frauen, Leute
Feuerwehrmänner Feuerwehrleute
Homosexuelle, Schwule, Bisexuelle Lesben, Schwule, bisexuelle Männer, bisexuelle Frauen
Minderheit spezifisches Gruppenlabel (z. B. Afroamerikaner)
Neurotiker Menschen mit hohem Neurotizismus
besondere Kinder Kinder mit Lernschwierigkeiten

Die vorherige Ausgabe des Publikationshandbuch von der Verwendung des Begriffs dringend abgeraten Themen (mit Ausnahme von Nichtmenschen) und ermutigte nachdrücklich die Verwendung von Teilnehmer stattdessen. Die aktuelle Ausgabe erkennt jedoch an, dass Themen in Bereichen, in denen es traditionell verwendet wurde (z. Es ermutigt aber auch, wenn möglich, spezifischere Begriffe zu verwenden: College Studenten, Kinder, Befragte, und so weiter.

Die dritte Ebene des APA-Stils kann als Low-Level-Stil bezeichnet werden. Die spezifischste Ebene des APA-Stils. Es bezieht sich auf die umfangreichen Regeln zur Rechtschreibung, Grammatik, zur Formatierung von Referenzen und Referenzzitaten, zur Erstellung von Tabellen und Abbildungen usw. (die in Kapitel 4 "Theorie in der Psychologie" bis Kapitel 7 "Nichtexperimentelle Forschung" der Publikationshandbuch.) Low-Level-Stil umfasst alle spezifischen Richtlinien in Bezug auf Rechtschreibung, Grammatik, Referenzen und Referenzzitate, Zahlen und Statistiken, Abbildungen und Tabellen usw. Es gibt so viele Richtlinien auf niedriger Ebene, dass selbst erfahrene Fachleute die Publikationshandbuch von Zeit zu Zeit. Tabelle 11.2 „Top 10 der APA-Stilfehler“ enthält einige der häufigsten Arten von APA-Stilfehlern basierend auf einer Analyse von Manuskripten, die über einen Zeitraum von 6 Jahren bei einer Fachzeitschrift eingereicht wurden (Onwuegbuzie, Combs, Slate, & Frels, 2010). Onwuegbuzie, A.J., Combs, J.P., Slate, J.R., &. Frels, R.K. (2010). Editorial: Evidenzbasierte Leitlinien zur Vermeidung der häufigsten APA-Fehler bei der Einreichung von Zeitschriftenartikeln. Forschung in den Schulen, 16, ix–xxxvi. Diese Fehler wurden von professionellen Forschern begangen, ähneln aber wahrscheinlich auch denen, die Studenten am häufigsten begehen. Siehe auch Hinweis 11.8 "Online APA Style Resources" in diesem Abschnitt und natürlich die Publikationshandbuch selbst.

Tabelle 11.2 Die 10 häufigsten Fehler im APA-Stil

Fehlertyp Beispiel
1. Verwendung von Zahlen Keine Zahlen für 10 und höher verwenden
2. Silbentrennung Versäumnis, zusammengesetzte Adjektive zu trennen, die einem Nomen vorangehen (z. B. „Rollenspieltechnik“ sollte „Rollenspieltechnik“ sein)
3. Verwendung von et al. Versäumnis, es zu verwenden, nachdem eine Referenz zum ersten Mal zitiert wurde
4. Überschriften Überschriften nicht richtig großgeschrieben
5. Verwendung von schon seit Verwenden von schon seit meinen da
6. Tabellen und Abbildungen Sie werden nicht im APA-Stil formatiert und wiederholen Informationen, die bereits im Text enthalten sind
7. Verwendung von Kommas Vorher kein Komma verwenden und oder oder in einer Reihe von drei oder mehr Elementen
8. Verwendung von Abkürzungen Einen Begriff nicht vollständig buchstabieren, bevor eine Abkürzung dafür eingeführt wird
9. Abstand Nicht durchgehend doppelter Zeilenabstand
10. Verwendung von &Ampere in Referenzen Verwenden von &Ampere im Text oder und in Klammern

Online-Ressourcen im APA-Stil

Die beste Informationsquelle zum APA-Stil ist die Publikationshandbuch selbst. Es gibt aber auch viele gute Webseiten im APA-Stil, die hervorragende Arbeit leisten, um die Grundlagen für angehende Forscher zu präsentieren. Hier sind einige davon.


Einführung

Die Bedeutung des Schreibens hochwertiger Erzählungen ist im Bildungsbereich seit langem anerkannt (Miller & McCardle, 2011). #x27s Lesefluss und Schriftsprachproduktion. Kinder in britischen Grundschulen werden regelmäßig ermutigt, sich mit narrativen Kompositionen zu beschäftigen und diese zu produzieren, im Einklang mit den nationalen Lehrplananforderungen für die Schlüsselstufen Eins und Zwei. Die vorliegende Studie versucht daher, die Beziehung zwischen verschiedenen Aspekten der Lesefähigkeit von Kindern und ihrer Leistung bei einer bildgestützten schriftlichen Sprachaufgabe zu untersuchen, mit dem Ziel, unser Verständnis dafür zu verbessern, wie Lesen und Schreiben in britischen Grundschulklassen miteinander verknüpft sind.

Berninger, Abbott, Abbott, Graham und Richards (2002) lieferten wertvolle Erkenntnisse, indem sie die Strukturgleichungsmodellierung verwendeten, um die Beziehungen zwischen Leseverständnis, Lesegenauigkeit und Aspekten der schriftlichen Sprachproduktion zu untersuchen. Ihre Ergebnisse zeigten unterschiedliche Wege, bei denen das Lesen einzelner Wörter die flüssige Handschrift und die Rechtschreibung untermauerte, während das Leseverständnis zur Rechtschreibung und zur Gesamtqualität geschriebener Kompositionen beitrug. Darüber hinaus fanden Abbott, Berninger und Fayol (2010) in einer Längsschnittstudie mit Kindern im schulpflichtigen Alter das Lesen einzelner Wörter im Zusammenhang mit der Rechtschreibung, jedoch nicht mit größeren Komponenten der geschriebenen Sprache, wie Sätze oder Text. Weder Berninger et al. (2002) noch Abbott et al. (2010) umfassten Messungen der Lesegenauigkeit oder des Leseflusses. Es ist möglich, dass die Fähigkeit zum Lesen einzelner Wörter, das Lesen von Passagenwörtern und die Leseflüssigkeit jeweils unterschiedliche Beiträge zu verschiedenen Aspekten des Schreibprozesses leisten. Andere Studien haben die Beziehung zwischen Lesen und Schreiben durch Schreibinterventionsprogramme oder durch Klassifizierung von Kindern nach Schreibfähigkeiten untersucht. Bourke und Adams (2010) hoben frühe Verbindungen zwischen Lesen und Schreiben hervor, indem sie zeigten, dass Kinder im ersten Schuljahr je nach ihrem Einzelwortlese- und visuell-räumlichen Gedächtnis als „Schreiber“ oder „Nicht-Schreiber“ klassifiziert werden können.

Das Verstehen ist wahrscheinlich an der Qualität von Texten beteiligt, die auf verschiedenen Ebenen erstellt wurden (Hayes, 1996). Eine Ebene ist das Verstehen des Textes, den der Autor gerade geschrieben hat, eine andere ist das Speichern von organisierten Schemata eines angemessenen Schreibdiskurses für ein bestimmtes Thema. Um solche Schemata zu erstellen, muss der Autor zunächst den Text verstanden haben, in dem diese Themen präsentiert wurden. Selbst wenn kleine Kinder ihr eigenes Schreiben nicht konsequent wiederholen (Kellogg, 2008), müssten sie dennoch den Diskurs einer Geschichte verstehen, um eine effektive Erzählung zu schreiben. Darüber hinaus haben sowohl Kim et al. (2011) und Abbott et al.(2010) stellten fest, dass das Leseverständnis mit der Qualität des schriftlichen Verfassens zusammenhängt. Die potenzielle Bedeutung des Leseverständnisses für die Schriftsprachproduktion wird von Cragg und Nation (2006) in einer Studie mit Kindern mit spezifischen Leseverständnisbehinderungen weiter hervorgehoben. Die Ergebnisse legten nahe, dass schlecht verstehende schriftliche Kompositionen ähnlicher Länge wie typische Leser verfassten, jedoch mit deutlich schlechteren Ideen und einer weniger kohärenten Story-Struktur.

Nur sehr wenige Studien haben Daten über den Zusammenhang zwischen der Leseflüssigkeit und der Qualität der schriftlichen Sprachproduktion vorgelegt. Die Definitionen der Leseflüssigkeit variieren je nach theoretischer Perspektive (Babayiğit & Stainthorp, 2010). Komplexe Definitionen betonen die Automatität des Leseprozesses und des erfolgreichen Textverständnisses, zusammen mit der Verwendung von angemessenem Ausdruck und Prosodie durch die Leser (siehe Wolf & Katzir-Cohen, 2001, für weitere Diskussionen). Die Automatisierung des Lesens führt oft dazu, dass Verarbeitungsressourcen für kognitive Aufgaben auf höherer Ebene frei werden. Konkret bedeutet dies, dass Kinder, um flüssig lesen zu können, die meisten Wörter visuell erkennen müssen. Daher wird die Leseflüssigkeit durch das Messen von Geschwindigkeit oder Rate angemessen indiziert. Die visuelle Erkennung von Wörtern ist in einer transparenten Sprache wie dem Türkischen im Vergleich zur relativ undurchsichtigen englischen Sprache erheblich einfacher. Babayiğit und Stainthorp (2011) berichten über eine neunmonatige Längsschnittstudie, in der sie die Prozesse untersuchten, die dem Lesen und Schreiben zugrunde liegen, die mit einer Gruppe von acht- bis zwölfjährigen türkischen Kindern durchgeführt wurden. Sie fanden heraus, dass die Textlesegeschwindigkeit mäßig mit der Qualität des geschriebenen Inhalts und der Schreibflüssigkeit korrelierte, sowohl gleichzeitig als auch im Längsschnitt, als die Kinder neun Monate später erneut getestet wurden. Die Leseflüssigkeit kann wohl eine noch wichtigere Beziehung zur schriftlichen Sprachkompetenz in Englisch haben, da die Transkriptionsfähigkeiten stark davon abhängen, dass Sie sich einen großen Vorrat an orthographischen Schreibweisen im Lexikon angeeignet haben. Ein solcher orthographischer Speicher könnte nur durch den Kontakt mit geschriebenem Text aufgebaut werden, was wiederum durch eine erhöhte Leseflüssigkeit erleichtert würde. Die Fähigkeit zum Lesen einzelner Wörter und zur Worterkennung wurde von Kim et al. bei Kindergartenkindern untersucht. (2011), zusammen mit Maßnahmen des Schreibens. Für diese Schreibanfänger bestand ein signifikanter, aber mäßiger bis geringer Zusammenhang zwischen der Leseflüssigkeit und der Anzahl der Wörter, Ideen und Sätze, die in schriftlichen Passagen produziert wurden. Ob das Muster für kompetentere Autoren bestehen bleibt, wurde jedoch in der bisherigen Literatur noch nicht systematisch behandelt.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass frühere Forschungen mit typisch sich entwickelnden Kindern darauf hindeuten, dass die Fähigkeit zum Lesen einzelner Wörter in erster Linie mit der Transkription (einschließlich der frühen Schreibversuche) zusammenhängt, während die Leseverständnisfähigkeiten auch mit der Qualität geschriebener Kompositionen zusammenhängen. Über den Zusammenhang zwischen der Leseflüssigkeit von Kindern und ihren schriftlichen Sprachkenntnissen, der im Mittelpunkt der vorliegenden Studie steht, ist relativ wenig bekannt.

Es gibt mehrere wichtige kognitive Maßnahmen, von denen bekannt ist, dass sie zur Leseleistung beitragen und besonders hilfreich sind, um Kinder zu identifizieren, bei denen das Risiko von Leseschwierigkeiten besteht. Die wohl wichtigsten dieser Messgrößen sind phonologisches Bewusstsein und Rapid Automatised Naming (RAN), die nachweislich die Lesegenauigkeit von Kindern in mehreren verschiedenen Sprachen vorhersagen (z. B. Babayiğit und Stainthorp, 2010, Chiappe und Siegel, 1999, Ziegler et al., 2010). Die Vorhersagekraft dieser Maße ist nach Kontrolle des Wortschatzwissens und der autoregressiven Leseeffekte immer noch signifikant (Manis, Doi & Bhadha, 1999). Es wurde auch nachgewiesen, dass Fähigkeiten zur orthografischen Wahrnehmung die Lesegenauigkeit von Kindern (z. B. Georgiou, Parilla, & Papadopoulos, 2008) und das Leseverständnis (z. B. Goff, Pratt & Ong, 2005) vorhersagen. Es ist jedoch derzeit unklar, ob phonologisches Bewusstsein, RAN und orthographisches Bewusstsein auch mit der Leistung bei zusammengesetzten schriftlichen Sprachaufgaben verbunden sind. Die Klärung der kognitiven Fähigkeiten auf niedrigerem Niveau, die mit der schriftlichen Sprachleistung verbunden sind, hat direkte Auswirkungen auf die schulische Beurteilung von Kindern mit Leseschwierigkeiten und auf die Formulierung strukturierter Interventionsprogramme.

Eine kritische Frage für die aktuelle Schreibforschung ist, inwieweit sich die schriftlichen Sprachkenntnisse von Kindern mit Leseschwierigkeiten von durchschnittlichen und überdurchschnittlichen Lesern unterscheiden. Eine kleine Menge psychologischer Literatur hat begonnen, dieses Problem bei Kindern im Schulalter zu untersuchen, jedoch argumentiert Berninger (2009), dass die schriftlichen Sprachkenntnisse bei Kindern mit spezifischen Leseschwierigkeiten weitgehend unzureichend erforscht sind. In einer kürzlich durchgeführten Studie versuchten Berninger, Nielsen, Abbott, Wisjsman und Raskind (2008) zu betonen, dass Faktoren außerhalb der graphomotorischen Fähigkeiten zu Schreibschwierigkeiten bei Kindern mit Leseschwierigkeiten beitragen. Sie fanden heraus, dass Kinder mit Legasthenie in Bezug auf Rechtschreibung, Qualität der schriftlichen Kompositionen und Handschrift im Vergleich zu den sich normalerweise entwickelnden Kontrollen beeinträchtigt waren. Ihre Daten zeigten, dass die Rechtschreibung in der Gruppe der Kinder mit Leseschwierigkeiten einen wesentlichen Beitrag zur Qualität schriftlicher Kompositionen leistete. Darüber hinaus stellte Smith-Lock (1991) fest, dass Kinder mit Leseschwierigkeiten mehr morphologische Fehler beim Schreiben machten als gute Leser, obwohl Cox, Shanahan und Sulzby (1990) von einem Mangel an Kohärenz in den schriftlichen Kompositionen von Kindern mit Leseschwierigkeiten berichteten . Die Forschung legt auch nahe, dass Kinder, die mit frühen Lesefähigkeiten kämpfen, später zu schlechten Schriftstellern werden, die Schwierigkeiten haben, Ideen für Geschichten zu entwickeln (Juel, 1988). Interessanterweise fanden Connelly, Campbell, MacLean und Barnes (2006) bei Hochschulstudenten mit Leseschwierigkeiten heraus, dass die Hauptunterschiede bei Aufsätzen in den Transkriptions- und Rechtschreibfähigkeiten liegen, während die Kompositionsfähigkeiten denen typischer Leser ähneln.

Ein weiteres Thema, das bei der Schreibforschung berücksichtigt werden sollte, sind die Geschlechtsunterschiede beim Schreiben von Kindern. Es gibt Hinweise darauf, dass Jungen in Großbritannien und Amerika im Vergleich zu Mädchen in englischen Bewertungen schlechter abschneiden (z. B. Calvin et al., 2010, Pajares und Valiante, 2001). Darüber hinaus haben frühere Untersuchungen auch ergeben, dass Männer bei schriftlichen Sprachaufgaben im Vergleich zu Frauen schlechter abschneiden (Berninger & Fuller, 1992). Auch wenn es allen jungen Schriftstellern wahrscheinlich schwerfällt, ihr Publikum zu berücksichtigen (Kellogg, 2008), ist es möglich, dass Frauen in einem früheren Alter metakognitive Fähigkeiten entwickeln, die sich auf ihre schriftlichen Sprachkenntnisse auswirken können. Es hat sich gezeigt, dass Frauen bei falschen Glaubensaufgaben fortgeschrittener sind als Männer (Walker, 2005). Eine frühere Entwicklung der Theorie des Geistes bei Mädchen kann zu unterschiedlichen Organisations- und Planungsmustern zwischen Männern und Frauen führen. Knudson (1995) forderte Kinder auf, eine Komposition über Regentage zu schreiben, und stellte fest, dass Mädchen signifikant höhere Bewertungen ihrer Schreibqualität erhielten als Jungen. In Bezug auf den Schreibstil schlagen Jones und Myhill (2007) jedoch das Konzept der „anders gebildeten Schrift“ vor, um die Schriften von Jungen und Mädchen in ihrer Stichprobe von Sekundarschulschriften zu beschreiben. Sie waren der Ansicht, dass beide Gruppen oft gleichwertige Schreibmuster aufwiesen, stellten jedoch auch fest, dass Jungen oft am oberen und unteren Ende der Schreibindizes lagen, während Mädchen irgendwo in der Mitte fielen. Selbst dort, wo Jungen eine schlechtere Schreibweise aufwiesen, wie zum Beispiel in Kohärenz, könnte dies eine Folge ihrer Versuche gewesen sein, längere Sätze zu schreiben als Mädchen. Neuere Studien haben auch die potenzielle Rolle der Motivation bei der Erklärung von Geschlechterunterschieden bei englischen Schreibaufgaben hervorgehoben (z. B. Mata, 2011, McGeown et al., 2011, Pajares und Valiante, 2001).

Die vorliegende Studie zielt darauf ab, unser derzeitiges Verständnis des Zusammenhangs zwischen den Lese- und Schreibfähigkeiten von Kindern im Grundschulalter zu verbessern. Insbesondere soll die Studie zu der begrenzten Literatur beitragen, die den Zusammenhang zwischen der Leseflüssigkeit in geschriebenen Kompositionen von Kindern untersucht hat. Frühere Forschungen zur Entwicklung der Schriftsprache von Kindern haben ein breites Spektrum an schriftlichen Sprachaufgaben verwendet, was Vergleiche zwischen Forschungsstudien problematisch machen kann. Daher wurde in Übereinstimmung mit wichtigen aktuellen Forschungsarbeiten zur typischen und atypischen Schriftsprachentwicklung (Alamargot et al., 2011, Babayiğit und Stainthorp, 2010, Babayiğit und Stainthorp, 2011, Bishop und Clarkson, 2003) eine bildbasierte schriftliche Erzählaufgabe in der vorliegenden Studie verwendet. Für eine Forschungsmaßnahme hat die Bereitstellung von Bildreizen anstelle eines geschriebenen oder gesprochenen Erzähltitels den Vorteil, den Einfluss des Themenwissens auf die Kompositionen von Kindern zu reduzieren, da ihre Erzählungen auf den bereitgestellten Stimuli basieren können, anstatt ausschließlich aus Schemata zu ziehen -Termingedächtnis. Frühere Forschungen haben auch eine Vielzahl verschiedener Bewertungssysteme verwendet, um die Transkriptionsfähigkeiten und die Qualität des schriftlichen Inhalts zu bewerten. In der vorliegenden Studie wurde das Bewertungs-Framework Written Expression aus den Wechsler Objective Language Dimensions (Rust, 1996) verwendet, da es die Bewertung mehrerer Aspekte der schriftlichen Sprachqualität ermöglicht und auch eine zusammengesetzte Gesamtbewertung liefert. Entscheidend ist, dass dieses System die Qualität geschriebener Sprachkompositionen unabhängig von Transkriptionsprozessen wie Rechtschreibung und Handschrift bewertet und sich als zuverlässige Methode zur Bewertung der schriftlichen Sprachproduktion erwiesen hat (siehe Dockrell et al., 2009, Dockrell et al., 2007). . Um zusätzliche Aspekte der schriftlichen Sprachleistung zu erfassen, wurden auch Messungen der Textlänge, der lexikalischen Vielfalt, des Nomengebrauchs, des Verbgebrauchs und des Anteils von Rechtschreibfehlern erfasst.

Obwohl frühere Studien zum Schreiben eine Reihe von Altersstufen abdeckten, bieten Kinder im Grundschulalter die Möglichkeit, diese Reihe von Lese- und Schreibfähigkeiten und ihre Beziehung zum Schreiben zu einem Zeitpunkt zu bewerten, an dem sie frühe Fähigkeiten zum Erzählen von Erzählungen entwickeln. Darüber hinaus wird von den Kindern erwartet, dass sie täglich eine beträchtliche Anzahl von schriftlichen Sprachaktivitäten in der Schule durchführen. Daher wurde in der vorliegenden Studie versucht, vier separate Forschungsziele zu adressieren, um auf früheren Forschungsergebnissen aufzubauen. Erstens zielte die Studie darauf ab, den relativen Beitrag der Lesegenauigkeit, des Leseverständnisses und der Leseflüssigkeit von Kindern zur Leistung bei einer bildgestützten narrativen Schreibaufgabe zu bewerten. Zweitens untersuchten wir, ob kognitive Faktoren, von denen bekannt ist, dass sie die Leseleistung vorhersagen (insbesondere schnelle automatische Namensgebung, phonologische Gewandtheit, verbale Gedächtnis und orthografische Fähigkeiten) auch zur schriftlichen Sprachleistung beitragen. Drittens wollten wir die schriftlichen Sprachfähigkeiten von Kindern mit Leseschwierigkeiten im Vergleich zu altersangepassten Kontrollen untersuchen. Abschließend wurde untersucht, ob es Unterschiede in den schriftlichen Sprachkenntnissen von Männern und Frauen gibt.


Ist der Handschriftstil vererbbar? - Psychologie

Bevor Sie Ihre Arbeit schreiben, denken Sie daran, dass das Ziel der Arbeit normalerweise darin besteht, Sie dazu zu bringen, etwas über Psychologie zu lernen und die Fähigkeiten zu üben, die erforderlich sind, um dieses Gelernte schriftlich zu kommunizieren. Eine Hausarbeit ist nicht nur ein weiterer Rahmen, den Sie durchlaufen müssen, um die Anforderungen Ihres Lehrers zu erfüllen, sondern bietet Ihnen die Möglichkeit, selbst etwas über das Feld zu lernen auf Hochschulniveau auf eigene Faust. Prüfen Sie, wie viel Ihre Arbeit in Ihrer Klasse wert ist: Wenn es ein anständiger Teil Ihrer Note ist, wird davon ausgegangen, dass Sie Zeit und Mühe investieren, um diese Note zu einem lohnenswerten Zeugnis Ihrer Leistung außerhalb der Unterrichtszeit zu machen.

Wenn Sie eine Arbeit in Psychologie schreiben, ist es Ihr Ziel, eine zusammenhängende, fokussierte und fundierte Arbeit zu erstellen. Unabhängig davon, ob Sie eine Übersicht über veröffentlichte Literatur, einen Laborbericht, einen Forschungsprojektantrag oder eine Analyse von Erfahrungen aus erster Hand schreiben, sollten Sie beim Schreiben die unten aufgeführten grundlegenden Richtlinien befolgen. Um mit der Aufgabe des Schreibens der Arbeit zu beginnen und gut zu schreiben, denken Sie an all die Lektionen, die Sie in Englisch 101 für das Schreiben von erläuternden Aufsätzen gelernt haben, und wenden Sie diese Lektionen auf Ihre Arbeit in der Psychologie an.

1. Fokussieren Sie Ihr Thema. Anfangs haben Sie wahrscheinlich ein breites Thema für Ihre Arbeit im Sinn, aber um erfolgreich eine Arbeit zu schreiben, die interessant zu schreiben und zu lesen ist und sich als Student lohnt, müssen Sie den Umfang auf etwas beschränken, das ist ein kleiner Teil des breiteren Themas. Zum Beispiel könnten Sie an menschlicher Aggression interessiert sein. Aggression ist ein sehr breites Thema für sich und kann als Thema vieler Bücher in voller Länge dienen. Einem Übersichtslehrbuch der Sozialpsychologie ist sicher ein ganzes Kapitel gewidmet. Es gibt wenig, was Sie in einer sechsseitigen Hausarbeit tun können, um das zu ergänzen, was Ihr Lehrer bereits in einem Umfragelehrbuch über das Thema lesen kann. Sie müssen sich also auf einen bestimmten Aspekt der menschlichen Aggression beschränken, und je enger sie begrenzt ist, desto besser. Der Versuch, “Geschlechtsunterschiede in der Aggression” anzugehen, ist fokussierter als “menschliche Aggression” insgesamt, aber es ist immer noch ein weites Feld, das für einen kurzen Artikel zu weit ist. “Geschlechterunterschiede in der Aggression unter romantischen Partnern” ist als fokussiertes Thema viel besser geeignet. Dies kommt einem spezifischen Aspekt menschlicher Aggression näher, der unter die virtuelle Mikroskopie genommen werden kann. Was auch immer Sie zu einem solchen Thema schreiben, wird sicherlich über das hinausgehen, was in einem Umfragelehrbuch steht, und das wird es interessant machen – für Sie, wenn Sie sich für das Thema interessieren, und für Ihren Lehrer, der das nicht gelesen hat von Semester zu Semester immer das Gleiche. Oder wenn Sie eine Art von Szene analysieren, wird der Versuch, sich auf ein breites Thema wie “Aggression” zu konzentrieren, eine weniger interessante Analyse ergeben als sich auf ein eingegrenztes Thema wie “Geschlechtsunterschiede in der Aggression zwischen romantischen Partnern . zu konzentrieren .” Normalerweise lohnt es sich, mit Ihrem Lehrer zu sprechen, um zu sehen, ob Ihr Thema angemessen fokussiert ist.

Ein Nachteil eines stark fokussierten Themas, das auf eine traditionelle Literaturrecherche angewendet wird, besteht darin, dass die verfügbaren Bibliotheksressourcen möglicherweise nicht ausreichen, insbesondere wenn diese Ressourcen begrenzt sind, wie sie hier bei MCC vorhanden sind Material, das verfügbar ist.

2. Geben Sie zu, dass die Realität komplex ist. Abhängig von der Art des Papiers, das Sie schreiben, ist dies möglicherweise die am schwierigsten zu integrierende Lektion. Wenn Sie ein Buch oder einen Film analysieren, trifft dies möglicherweise nicht zu. Wenn Sie jedoch eine traditionelle Rezensionsarbeit schreiben, ein Ereignis analysieren oder eine Studie aus erster Hand (z. B. ein Experiment) planen, dann ist dies der Fall. Die meisten Leute, die ein Argument vorbringen, um ihre Behauptungen zu untermauern, zeigen nur Beweise, die ihre Position unterstützen. Aber das Ziel der Wissenschaft ist nicht zu gewinnen, sondern die Realität zu entdecken oder aufzudecken. Manchmal entspricht die reale Welt unserer Wahrnehmung, aber oft ist sie unordentlicher und passt nur teilweise oder gar nicht. Wenn wir die Beweise „spinnten”, um es so aussehen zu lassen, als ob unsere Wahrnehmungen absolut korrekt wären, dann engagieren wir uns in etwas, das entweder unethisch ist, wenn wir es absichtlich tun, oder fehlerhaft, wenn wir es nur versehentlich tun. Dieser Fehler wird manchmal als Bestätigungsfehler bezeichnet: Wir versuchen normalerweise nur zu bestätigen, was wir für wahr halten. Eine Möglichkeit, dies zu tun, besteht darin, Tatsachen zu ignorieren, die unsere Position schwächen könnten. Aber das tun wir meistens, ohne es zu merken. Ein Schriftsteller braucht Mut, um nach Informationen zu suchen, die seine eigene Position schwächen. Und doch ist es das Ziel einer psychologischen Arbeit, einen Teil der Realität zu untersuchen und richtig zu machen.

3. Bauen Sie Ihr Papier logisch auf. Dies ist eine grundlegende Lektion in Englisch 101, daher werde ich mich kurz fassen. Gehen Sie Schritt für Schritt vor, damit Ihre Diskussion von Punkt zu Punkt fließt und jeder Punkt ausreichend unterstützt wird. Ich beschreibe dies unten in Punkt 5 genauer. Sie führen Ihren Leser auf eine Entdeckungsreise, und Ihr Leser möchte Ihnen folgen können. Stellen Sie die notwendigen Verbindungen her und verwenden Sie sinnvolle Übergänge, wenn Sie von einem Unterthema zum anderen wechseln. Und halten Sie Ihre Emotionen aus dem Material heraus. Du schreibst hier keine Prosa. Sie können jedoch in der ersten Person schreiben und eine Stimme verwenden, mit der Sie sich wohl fühlen.

4. Verwenden Sie den APA-Stil. Auch wenn Ihr Lehrer es nicht verlangt hat, sollten Sie die Grundregeln des APA-Stils verwenden, um das allgemeine Erscheinungsbild der Arbeit (Titel, Seitennummerierung, Überschriften) zu bestimmen und Zitate und Referenzen anzuzeigen. Der APA-Stil wurde entwickelt, um wissenschaftlichen Arbeiten, die auf diesem Gebiet verfasst wurden, ein gewisses Maß an Einheitlichkeit zu verleihen. Es enthält Regeln zu Klarheit, Wortwahl, Interpunktion, Organisation usw., um Autoren zu helfen, konsistente Muster zu erstellen. Der APA-Stil wird nicht nur in der Psychologie verwendet, so dass Sie in einigen anderen Bereichen einige Meilen daraus ziehen können, aber wenn Sie über das Erstsemester- oder College-Niveau hinauskommen, wird er konsequent zu einem erforderlichen Bestandteil des Schreibens in der Psychologie.

Neben der Gesamtstruktur Ihres Artikels ist die bemerkenswerteste Verwendung des APA-Stils die Methode, Quellenzitate in Ihrem Text anzuzeigen und dann die vollständigen Referenzen, die mit diesen Zitaten am Ende Ihres Artikels verbunden sind. Die Verwendung von Zitaten im Text ist einfach, wenn Sie den Dreh raus haben, und Sie sind es Ihrem Leser schuldig, den Dreh raus zu bekommen – Ihr Leser wird es oft wissen wollen wo Sie haben Ihre Informationen erhalten, und das Zitat im Text ist eine klare Methode, dies zu zeigen. Das Schreiben der vollständigen Referenzen am Ende des Papiers ist jedoch etwas schwieriger, da der APA-Stil für jeden Punkt und jedes Komma und die kursiv gedruckte Komponente der vollständigen Referenz spezifisch ist. Die einzige Möglichkeit, diese richtig zu machen, besteht darin, sich ein Beispiel für die Art der verwendeten Medien (z. B. Buch, wissenschaftlicher Zeitschriftenartikel, Website usw.) genau anzusehen und diesem Beispiel genau zu folgen. Wenn im Beispiel der Nachname des Autors und dann ein Komma angezeigt wird, verwenden Sie den Nachnamen des Quellautors und dann ein Komma. Wenn das Beispiel den Titel ohne Großschreibung jedes Wortes zeigt, dann schreiben Sie den Titel Ihrer Quelle ohne Großbuchstaben. jedes Wort. Es ist nicht so einfach zu erlernen wie die Methode für In-Text-Zitate, aber es ist notwendig, also versuchen Sie Ihr Bestes. Weitere Informationen finden Sie auf meiner APA-Seite.

5. Geben Sie Ihre Positionen an und verteidigen Sie sie. Nun zu einer langen Diskussion, und es tut mir leid, aber es ist wichtig: Ein Psychologiepapier ist normalerweise ein Versuch, etwas über psychologische Prozesse in der realen Welt zu enthüllen.Es könnte bereits Bekanntes überprüfen oder Beweise aus erster Hand verwenden, um einen ursprünglichen Anspruch auf Wissen oder Theorie zu erheben. Manchmal ist es nur ein Bericht über die Anwendung der Psychologie auf die reale Welt. Unabhängig davon, welche Art von Papier Sie schreiben, werden Sie es herstellen Behauptungen über die Art und Weise, wie die Dinge sind, wie die Dinge funktionieren oder warum etwas zusammenhängt. Ihre erste Aufgabe besteht darin, dem Leser klar zu erklären, worum es in Ihrer Arbeit geht. Sagen Sie dem Leser im ersten Absatz, was Ihr Thema ist, und seien Sie direkt und offensichtlich, und beschreiben Sie spätestens im zweiten Absatz Ihre Position, Ihr Ziel für die Arbeit und warum es sich lohnt, es zu lesen. Sie brauchen einen klar definierten Zweck, der in Ihrer Einleitung genannt wird, sowohl um die Erwartungen des Lesers auf das, was kommen wird, auszurichten, als auch um Ihre Arbeit zu leiten, damit Sie sich auf das Hauptthema konzentrieren können.

Ihre zweite Aufgabe besteht darin, Ihre Positionen zu unterstützen. Wenn Sie Behauptungen über die reale Welt aufstellen, müssen Sie sie verteidigen. Dies bedeutet im Allgemeinen, dass Sie ausreichende Beweise vorlegen, um Ihre Behauptungen zu untermauern. Wenn Sie eine traditionelle Forschungsarbeit erstellen, die die bereits vorhandene veröffentlichte Literatur überprüft, sind Ihre Behauptungen wahrscheinlich Tatsachenbehauptungen, die Sie in dem Material finden, das Sie lesen. Wenn Sie einen Vorschlag schreiben, um eine Vorhersage zu testen, können Ihre Behauptungen dieselben Fakten sein oder sich auf die logischen Zusammenhänge beziehen, die Ihre spezifische Vorhersage rechtfertigen und zu dieser führen. Wenn es sich bei Ihren Behauptungen um persönliche Erfahrungen handelt, handelt es sich wahrscheinlich um private Erfahrungen, aber Sie müssen den Leser dennoch davon überzeugen, dass Sie diese Erfahrungen gemacht haben. Wenn es in Ihren Behauptungen um die richtige Anwendung psychologischer Konzepte geht oder darum, warum etwas, das Sie beobachtet haben, passiert ist, dann müssen Sie die Verwendung eines bestimmten Konzepts oder die Erklärung eines Ereignisses verteidigen.

Beginnen wir mit einem traditionellen Forschungspapier. Wenn Sie Tatsachen in Ihre Arbeit aufnehmen, die aus Material stammen Sie recherchiert, dann haben Sie die Behauptung aufgestellt, als ob Sie behaupten würden, dass etwas bekannt ist (Sie haben einige “Fakten” angegeben). Um eine solche Behauptung zu untermauern, müssen Sie zeigen, woher Sie die Idee haben: Sie können dies tun, indem Sie Ihre Quelle angeben. Indem Sie Ihre Quelle zitieren, sagen Sie etwas wie: “Siehe, dies ist derjenige, der diese Behauptung in einer veröffentlichten Quelle aufgestellt hat, daher ist dies legitim.” Dies deckt Ihre Position nicht vollständig ab, ist jedoch ein notwendiger Teil. Sie sind weiterhin dafür verantwortlich zu beurteilen, ob die von Ihnen zitierte Quelle so legitim ist, wie Sie es sich wünschen. Wenn es sich um einen Artikel in einer von Experten begutachteten wissenschaftlichen Veröffentlichung handelte (was wir manchmal als Fachzeitschrift oder wissenschaftliche Zeitschrift bezeichnen), dann sind Sie in guten Händen und haben Ihren Anspruch ausreichend und mit Qualitätsnachweisen verteidigt. Wenn Ihre Quelle jedoch journalistisch (d. h. populäre Medien) oder selbst veröffentlicht oder anderweitig „schwach“ ist, haben Sie eine schwache Verteidigung, da Sie sich auf schwache Beweise verlassen haben. Außerdem ist es im Allgemeinen am besten, mehr als eine Quelle zur Unterstützung einer Behauptung zu haben, es sei denn, die spezifische Behauptung ist sehr neu. Aber wenn du das zeigen kannst zahlreich Studien stützen Ihre Behauptung, dann haben Sie Ihre Position gut verteidigt. Ein traditionelles Forschungspapier wird eine lange Reihe solcher Behauptungen aufstellen, und es ist nicht ungewöhnlich, zehn oder mehr Zitate auf einer einzigen Seite zu haben, von denen jedes etwas unterstützt, was Sie sagen. Der folgende kurze Auszug stammt beispielsweise aus einer veröffentlichten Forschungsarbeit und überprüft die zuvor veröffentlichte Literatur:

Eine seit langem in der Psychologie vertretene Ansicht besagt, dass ein geringes Selbstwertgefühl eine Eigenschaft ist, die Menschen zu aggressivem Verhalten prädisponiert, möglicherweise weil Minderwertigkeitsgefühle Menschen dazu bringen, denen zu schaden, die sie für besser halten als sie selbst (z. B. Horney, 1950). Eine Literaturrecherche von Baumeister, Smart und Boden (1996) fand jedoch keine Belege für die Ansicht, dass ein geringes Selbstwertgefühl Aggression verursacht und schlug stattdessen vor, dass Aggression hauptsächlich aus bedrohtem Egoismus hervorgeht, d. 8217s positive Ansichten über sich selbst wurden von anderen in Frage gestellt. Bushman und Baumeister (1998) unterstützten die Hypothese des bedrohten Egoismus mit experimentellen Befunden, dass die höchsten Aggressionsraten aus der Kombination von hohen Werten für das Merkmal Narzissmus (umfassend Selbstliebe, Anspruch und Bewunderung suchend Morf & Rhodewalt, 2001) und Ego Bedrohung.

Es gibt vier Quellenangaben in diesem Absatz, und dies ist nicht übertrieben. (Jede Name/Datum-Kombination ist a Zitat unter Angabe der Originalquelle, die im richtigen APA-Stil erstellt wurde. Ich werde den APA-Stil weiter unten erwähnen, aber in diesem Dokument nicht detailliert beschrieben.) Jede einzelne wird verwendet, um eine Aussage zu unterstützen oder einige Informationen, die aus der Quelle gesammelt wurden, die 8217s zitiert. In einer traditionellen Forschungsarbeit ist es üblich, diese Art von Mehrfachquellenzitaten während der gesamten Arbeit zu sehen.

Quellenmaterial kommt von vielen Orten, und wie oben erwähnt, sind einige “legitimer” als andere. Wenn Sie eine wissenschaftliche Arbeit im traditionellen Stil schreiben und Quellenmaterial verwenden, um die Informationen und die Substanz, mit der Ihre Position formuliert wird, bereitzustellen, sollten Sie sich auf von Experten begutachtete wissenschaftliche Veröffentlichungen beschränken. Dies können aus erster Hand, Primärquellen oder Second-Hand-Quellen sein, aber sie haben eines gemeinsam: Sie wurden durch Fachleute auf diesem Gebiet gefiltert, die einen ersten Hinweis auf die hohe Qualität der Arbeit gegeben haben. (Eine Primärquelle ist ein Papier, das über Originalforschung berichtet, z. B. ein Experiment die Form eines Buches: ein Lehrbuch oder ein anderes wissenschaftliches Buch, obwohl es normalerweise nicht in der “Psychologie”-Abteilung eines Mainstream-Buchladens zu finden ist. Häufiger liegt das legitime Quellenmaterial in Form eines veröffentlichten Papiers vor, das wir manchmal als „Zeitschriftenartikel“ bezeichnen. Diese werden fast ausschließlich in Hochschulbibliotheken und häufig nur über die Online-Datenbanken der Hochschulbibliotheken gefunden. Hier bei MCC haben wir eine kleine Auswahl an Online-Datenbanken, die sich auf psychologisches Quellenmaterial spezialisiert haben. Seit 2013 sind dies die Datenbank PsycArticles, die Sammlung Psychologie und Verhaltenswissenschaften und in geringerem Umfang die Datenbank Elsevier ScienceDirect. Das Erlernen der effizienten Nutzung dieser Datenbanken braucht Zeit. Sie sollten mit den Suchfunktionen herumspielen und mit verschiedenen Begriffen suchen, wenn Sie etwas Bestimmtes suchen, und Ihre Suche einschränken, indem Sie angeben, welche Begriffe im Abstract oder Titel gefunden werden und nicht irgendwo. Es braucht Zeit, um gute Datenbanksuchfähigkeiten zu entwickeln, und dies allein ist ein wertvoller Teil Ihrer Ausbildung. Lassen Sie sich also nicht von Ihren frühen Frustrationen (mehr Fehlschläge als Treffer) entmutigen. Darüber hinaus ist das Lesen und Paraphrasieren dieser Quellen eine Fähigkeit, die Übung erfordert. Machen Sie sich sorgfältig Notizen und überprüfen Sie, ob Sie sie richtig interpretiert haben.

Wenn es sich bei Ihrer Arbeit um eine Studie aus erster Hand oder um einen Vorschlag für eine Studie aus erster Hand handelt, z ) die Einführung, die zu Ihrem ursprünglichen Forschungsprojekt führt, wird teilweise eine Überprüfung des Vorwissens sein, wie die Literaturrecherche einer traditionellen Arbeit, die Ihre spezifische Vorhersage aufbaut und unterstützt, und 2) Sie führen eine eigene Untersuchung durch, entweder durch ein Experiment oder eine Umfrage (oder andere beschreibende Methoden) und Sie müssen zeigen, wie die Studie selbst durchgeführt wurde (oder durchgeführt wird, wenn Sie sie nur vorschlagen), damit Ihr Publikum beurteilen kann, ob Ihre Ergebnisse legitim und fehlerfrei erscheinen. Für den letzteren Teil behaupten Sie, dass Sie gefunden etwas (die Ergebnisse Ihres Experiments oder Ihrer Umfrage) und Sie verteidigen Ihre Position, indem Sie die von Ihnen verwendeten Forschungsmethoden klarstellen und detailliert beschreiben, damit andere entscheiden können, ob Ihre Arbeit sauber und unvoreingenommen war oder nicht. In einer solchen Arbeit umfasst die Beschreibung der Forschungsmethoden (genau wie das Experiment bzw.

Wenn das Ziel Ihrer Arbeit darin besteht, ein Szenario auf seinen psychologischen Inhalt zu analysieren, müssen Sie die von Ihnen durchgeführten Analysen verteidigen. Möglicherweise wurden Sie gebeten, ein Buch, einen Film oder eine Veranstaltung auf ihr psychologisches Interesse hin zu analysieren. In diesem Fall ist jede von Ihnen vorgenommene Analyse, jede Interpretation eine Position, die klar formuliert und begründet werden muss. Sie sollten unterstützte Argumente konstruieren, um zu zeigen, warum die Schlussfolgerungen, die Sie ziehen, vernünftig sind. Ihre Beweise werden in zwei Formen vorliegen: das ursprüngliche Ereignis, das das Ziel der Analyse ist, und das Wissen, das Sie darauf anwenden. Präsentieren Sie das ursprüngliche Ereignis so genau wie möglich. Sie möchten das Ereignis selbst analysieren und keinen Eindruck des Ereignisses. Dies erfordert daher eine genaue Darstellung des Ereignisses, mit dem Sie arbeiten können. Wenn Sie dann Ihre Analyse darauf anwenden, erklären Sie dem Leser, warum diese Analyse sinnvoll ist. Was genau ist die Psychologie, die Sie anwenden? Warum passt es? Könnte man es anders interpretieren? Warum trifft eine psychologische Interpretation besser zu als eine andere?

Papiere, die persönliche Erfahrungen untersuchen, erfordern auch, dass Sie Ihre Positionen verteidigen. Natürlich sind persönliche Erfahrungen schwieriger, wenn nicht unmöglich, unabhängig zu überprüfen, aber Sie müssen Ihren Leser davon überzeugen, dass das, was Sie sagen, das ist, was Sie erlebt haben. Woher wissen Sie, dass Sie nicht getäuscht wurden? Woher wissen Sie, dass Sie berichten, was Ihnen passiert ist und nicht das, was Ihnen gerne passiert wäre? In einem solchen Papier sollten Sie erklären, welche Vorkehrungen Sie getroffen haben, um es richtig zu machen. Was macht Ihren persönlichen Erfahrungsbericht glaubwürdig? In der Psychologie gibt es viele Beweise dafür, wie leicht sich unser Verstand täuschen lässt. Welche Anstrengungen haben Sie also unternommen, um zu vermeiden, von einem Verstand getäuscht zu werden, der will, einem Verstand, der sich falsch erinnert, einem Verstand, der nicht sorgfältig zuhört? Sie können zum Beispiel damit beginnen, dass Sie genau beschreiben, wie Sie Ihre Erfahrungen aufgezeichnet haben: Haben Sie sich sofort Notizen gemacht, als es passierte? Bald danach? Oder erst viel später am Tag oder in der Woche? Haben Sie versucht, alternative Erklärungen auszusortieren? Wenn ja, welche und wie haben Sie versucht, diese zu erklären? Möglicherweise wurden Sie auch gebeten, diese Erfahrungen zu analysieren, also behandeln Sie Ihre Erfahrung als das Ereignis, das einer Analyse unterliegt, und begründen Sie Ihre Interpretationen wie im vorherigen Absatz beschrieben.

Ein Hinweis zum Stil: Schreiben Sie natürlich, ohne sich anstrengen zu müssen, um wissenschaftlich zu klingen. Es wird unvollkommen sein. Wenn Sie sich anstrengen, um wissenschaftlich zu klingen, wird es noch schlimmer. Ihr Ziel sollte es sein, klar zu kommunizieren, aber selbst wenn Sie die Grammatik beherrschen, legen Sie wahrscheinlich zu viel Wert auf Dinge, die sie nicht brauchen, und zu wenig auf Material, das ausgearbeitet werden muss. Wenn Sie keine vollständige Kontrolle über die Grammatik haben, wird Ihr “Stil” von Ihren Fehlern bestimmt. Am besten behalten das Persönlichkeit im Verborgenen. Es ist in Ordnung zu sein ein bisschen ausdrucksstark beim Schreiben einer psychologischen Arbeit (z. B. ein wenig humorvoll oder witzig oder unkonventionell mit Beschreibungen oder aufgeregt), aber diese Persönlichkeitszwänge stören eher die klare Kommunikation als sie zu unterstützen. Halten Sie sich an die richtige Grammatik, denken Sie darüber nach, wie Sie Aufsätze für Englisch 101 geschrieben haben, überlegen Sie sich Ihre Ziele und wissen Sie, worüber Sie sprechen, und die Forschungsarbeit wird reibungslos ablaufen. Die meisten wissenschaftlichen Texte sind trocken und es fehlt ihnen an Persönlichkeit, aber die “Feuchtigkeit” einer persönlichen Stimme wird den Bericht eher ablenken als verbessern. Wenn Sie ein talentierter Autor sind, nutzen Sie Ihr Talent, um einen sauberen Bericht zu schreiben. Wenn Sie in dem Bericht unbedingt Ihre Persönlichkeit zum Ausdruck bringen müssen, lassen Sie die vermittelten Bedeutungen nicht zu.

6. Betrüge nicht. Sie wissen das, aber Sie könnten versehentlich plagiieren, indem Sie ohne Anführungszeichen zitieren oder ohne Zitat umschreiben eher als zu wenige.

7. Holen Sie sich Hilfe. Wir alle brauchen Hilfe. Verwenden Sie ein Wörterbuch, einen Thesaurus und ein Schreibhandbuch, wenn Sie etwas zur Überprüfung nachschlagen oder einfach nur mehr über Sprache und Schrift lernen möchten. Meine Lieblingsquellen sind das Oxford English Dictionary, Diana Hacker’s Nachschlagewerk eines Schriftstellers, Strunk und Weiß’s Die Elemente des Stils, und eine Vielzahl von Online-Grammatik-Sites.


Was ist Graphologie? ist das Studium der menschlichen Persönlichkeit durch das Schreiben. Ist ein projektiver Persönlichkeitstest, der Sie über das Temperament, genetische Faktoren, die unser Verhalten bestimmen, die biologische Basis und den Charakter informiert. Unser durch das Leben erworbener Verhaltens- und Reaktionscharakter basiert auf Lebenserfahrungen.

Der jetzige Graphologe ist ein Fachmann, dessen Ausbildung und Ethik jenseits des Bildes liegen, das manche von einem haben, der durch eine am Hals hängende Lupe „vorhersagt“. Es wird gezeigt, dass zwischen Persönlichkeit, Verhalten, intellektueller und volitiver Ebene, Temperament und Charakter in der Handschrift ein Zusammenhang besteht. Diagramm zur Handschriftanalyse: Diese grafischen Diagramme zu Merkmalen, Aspekten und Merkmalen in der Handschrift helfen Ihnen bei der Analyse.

Lesen Sie auch: Analyse von Briefen

Diagramm zur Handschriftanalyse

Entdecke die menschliche Naturdurch diese Charts. Sie können Intelligenztypen, Logik, Soziales, Verbales, Emotionales, Einstellung zum Geld, zur Sexualität und den Gefühlen oder Anziehungen gegenüber anderen Menschen, zur Loyalität und alles, was nicht gesagt wird, kennen.

Du kannst analysieren dein Schreiben nach Form, Druck, Größe, Neigung, Zonen (obere, mittlere und untere Zone), t-Balken, Layout (Ränder und Abstände zwischen Buchstaben, Wörtern und Zeilen) und mehr auf unserer Website.

Handschriftanalyse-Diagramm: Graphologie-Diagramm

Handschriftanalyse-Diagramm: Graphologische Merkmale

Handschriftliche Analysetabelle: Graphologie-Diagramm

Diagramm zur Handschriftanalyse

Diagramm zur Handschriftanalyse

Diagramm zur Handschriftanalyse

Diagramm zur Handschriftanalyse

Können Sie Spanisch sprechen? Sie können Graphologie kostenlos und einfach in unserem Kanal auf Spanisch lernen!


Die Ebenen des APA-Stils

Da der APA-Stil aus einer Vielzahl und Vielfalt von Richtlinien besteht – die Publikationshandbuch ist fast 300 Seiten lang – es kann hilfreich sein, es in drei grundlegenden Ebenen zu betrachten. Die erste ist die Gesamtorganisation Die allgemeinste Ebene des APA-Stils. Es bezieht sich auf die Organisation eines Forschungsartikels. eines Artikels (der in Kapitel 2 "Erste Schritte in der Forschung" des Publikationshandbuch). Insbesondere empirische Forschungsberichte haben mehrere unterschiedliche Abschnitte, die immer in der gleichen Reihenfolge erscheinen:

  1. Titelblatt. Zeigt den Titel des Artikels sowie die Namen und Zugehörigkeiten des Autors an.
  2. Abstrakt. Fasst die Forschung zusammen.
  3. Einführung. Beschreibt frühere Forschungen und die Gründe für die aktuelle Studie.
  4. Methode. Beschreibt, wie die Studie durchgeführt wurde.
  5. Ergebnisse. Beschreibt die Ergebnisse der Studie.
  6. Diskussion. Fasst die Studie zusammen und diskutiert ihre Implikationen.
  7. Verweise. Listet die im Artikel zitierten Referenzen auf.

Die zweite Ebene des APA-Stils kann als High-Level-Stil bezeichnet werden. Die zweithäufigste allgemeine Ebene des APA-Stils. Es bezieht sich auf allgemeine Richtlinien für die klare Äußerung von Ideen. (behandelt in Kapitel 3 "Forschungsethik" des Publikationshandbuch), die Richtlinien für die klare Äußerung von Ideen enthält. Hier gibt es zwei wichtige Themen. Einer ist, dass das Schreiben im APA-Stil eher formell als informell ist. Es nimmt einen Ton an, der für die Kommunikation mit Berufskollegen – anderen Forschern und Praktikern – geeignet ist, die ein gemeinsames Interesse am Thema haben. Abgesehen von diesem gemeinsamen Interesse sind diese Kollegen jedoch nicht unbedingt dem Autor oder einander ähnlich. Ein Doktorand in Kalifornien könnte einen Artikel schreiben, der von einem jungen Psychotherapeuten in New York City und einem angesehenen Psychologieprofessor in Tokio gelesen wird. Daher vermeidet formelles Schreiben Slang, Kontraktionen, Popkultur-Referenzen, Humor und andere Elemente, die bei einem Gespräch mit einem Freund oder beim informellen Schreiben akzeptabel wären.

Das zweite Thema des hochrangigen APA-Stils ist, dass er unkompliziert ist. Das bedeutet, dass es Ideen so einfach und klar wie möglich kommuniziert und den Fokus auf die Ideen selbst legt und nicht auf die Art und Weise, wie sie kommuniziert werden. Somit minimiert das Schreiben im APA-Stil literarische Mittel wie Metaphern, Bilder, Ironie, Spannung und so weiter. Auch hier wird Humor auf ein Minimum reduziert. Die Sätze sind kurz und direkt. Fachbegriffe müssen verwendet werden, aber sie werden verwendet, um die Kommunikation zu verbessern, nicht nur, um das Geschriebene „wissenschaftlicher“ klingen zu lassen. Wenn Teilnehmer beispielsweise ihre Hände in einen Eimer mit Eiswasser tauchen, ist es besser, dies einfach zu schreiben, als zu schreiben, dass sie „einem Schmerzauslösegerät ausgesetzt waren“. Gleichzeitig gibt es jedoch keinen besseren Weg, um zu kommunizieren, dass ein Between-Subjects-Design verwendet wurde, als den Begriff „Between-Subjects-Design“.

APA-Stil und die Werte der Psychologie

Robert Madigan und seine Kollegen haben argumentiert, dass der APA-Stil einen Zweck hat, der oft nicht erkannt wird (Madigan, Johnson &. Linton, 1995). Madigan, R., Johnson, S., & Linton, P. (1995). Die Sprache der Psychologie: APA-Stil als Erkenntnistheorie. US-amerikanischer Psychologe, 50, 428–436. Insbesondere fördert es die wissenschaftlichen Werte und Annahmen der Psychologen. Aus dieser Perspektive machen viele auf den ersten Blick willkürliche Merkmale des APA-Stils durchaus Sinn. Es folgen einige Merkmale des Schreibens im APA-Stil und die wissenschaftlichen Werte oder Annahmen, die sie widerspiegeln.

Funktion im APA-Stil Wissenschaftlicher Wert oder Annahme
Es gibt nur sehr wenige direkte Zitate anderer Forscher. Die Phänomene und Theorien der Psychologie sind objektiv und hängen nicht von den spezifischen Worten ab, die ein bestimmter Forscher verwendet hat, um sie zu beschreiben.
Kritik richtet sich an die Arbeit anderer Forscher, aber nicht an diese persönlich. Der Fokus der wissenschaftlichen Forschung liegt darauf, allgemeine Rückschlüsse auf die Welt zu ziehen, nicht auf die Persönlichkeit einzelner Forscher.
Es gibt viele Referenzen und Referenzzitate. Wissenschaftliche Forschung ist eine groß angelegte Zusammenarbeit vieler Forscher.
Empirische Forschungsberichte sind mit bestimmten Abschnitten in einer festen Reihenfolge organisiert. Es gibt einen idealen Ansatz für empirische Forschung in der Psychologie (auch wenn dieses Ideal in der tatsächlichen Forschung nicht immer erreicht wird).
Forscher neigen dazu, ihre Schlussfolgerungen abzusichern, z. B. „Die Ergebnisse“ vorschlagen das…" Wissenschaftliche Erkenntnisse sind vorläufig und unterliegen stets der Revision aufgrund neuer empirischer Ergebnisse.

Ein weiteres wichtiges Element des hochrangigen APA-Stils ist die Vermeidung von Sprache, die gegen bestimmte Gruppen voreingenommen ist. Dies geschieht nicht nur, um Menschen zu beleidigen – warum sollten Sie Menschen beleidigen, die sich für Ihre Arbeit interessieren? – sondern auch aus Gründen der wissenschaftlichen Objektivität und Genauigkeit. Zum Beispiel der Begriff sexuelle Orientierung sollte anstelle von verwendet werden sexuelle Präferenz weil Menschen ihre Orientierung im Allgemeinen nicht als „Präferenz“ erleben und auch nicht so leicht veränderbar sind, wie dieser Begriff vermuten lässt (Committee on Lesbian and Gay Concerns, APA, 1991). Committee on Lesbian and Gay Concerns, American Psychological Association. (1991). Vermeidung heterosexueller Vorurteile in der Sprache. US-amerikanischer Psychologe, 46, 973–974. Abgerufen von http://www.apa.org/pi/lgbt/resources/language.aspx

Die allgemeinen Prinzipien zur Vermeidung von voreingenommener Sprache sind ziemlich einfach. Seien Sie zunächst sensibel für Labels, indem Sie anstößige oder negativ konnotierte Begriffe vermeiden. Dazu gehören Begriffe, die Personen mit einer Störung oder einem anderen Problem identifizieren, das sie zufällig haben. Zum Beispiel, Patienten mit Schizophrenie ist besser als Schizophrene. Zweitens verwenden Sie eher spezifischere als allgemeinere Begriffe. Zum Beispiel, mexikanische Amerikaner ist besser als Hispanics wenn jeder in der Gruppe tatsächlich mexikanische Amerikaner ist. Drittens, vermeiden Sie es, Forschungsteilnehmer zu objektivieren. Begrüßen Sie stattdessen ihren aktiven Beitrag zur Forschung. Zum Beispiel „Die Schüler abgeschlossen der Fragebogen“ ist besser als „Der Themen wurden verabreicht der Fragebogen." Beachten Sie, dass dieses Prinzip auch für klareres und ansprechenderes Schreiben sorgt. Tabelle 11.1 „Beispiele zur Vermeidung von voreingenommener Sprache“ zeigt mehrere weitere Beispiele, die diesen allgemeinen Prinzipien folgen.

Tabelle 11.1 Beispiele für die Vermeidung von voreingenommener Sprache

Anstatt von… Verwenden…
Mann Männer Männer und Frauen, Leute
Feuerwehrmänner Feuerwehrleute
Homosexuelle, Schwule, Bisexuelle Lesben, Schwule, bisexuelle Männer, bisexuelle Frauen
Minderheit spezifisches Gruppenlabel (z. B. Afroamerikaner)
Neurotiker Menschen mit hohem Neurotizismus
besondere Kinder Kinder mit Lernschwierigkeiten

Die vorherige Ausgabe des Publikationshandbuch von der Verwendung des Begriffs dringend abgeraten Themen (mit Ausnahme von Nichtmenschen) und ermutigte nachdrücklich die Verwendung von Teilnehmer stattdessen. Die aktuelle Ausgabe erkennt jedoch an, dass Themen in Bereichen, in denen es traditionell verwendet wurde (z. Es ermutigt aber auch, wenn möglich, spezifischere Begriffe zu verwenden: College Studenten, Kinder, Befragte, und so weiter.

Die dritte Ebene des APA-Stils kann als Low-Level-Stil bezeichnet werden. Die spezifischste Ebene des APA-Stils. Es bezieht sich auf die umfangreichen Regeln zur Rechtschreibung, Grammatik, zur Formatierung von Referenzen und Referenzzitaten, zur Erstellung von Tabellen und Abbildungen usw. (die in Kapitel 4 "Theorie in der Psychologie" bis Kapitel 7 "Nichtexperimentelle Forschung" der Publikationshandbuch.) Low-Level-Stil umfasst alle spezifischen Richtlinien in Bezug auf Rechtschreibung, Grammatik, Referenzen und Referenzzitate, Zahlen und Statistiken, Abbildungen und Tabellen usw. Es gibt so viele Richtlinien auf niedriger Ebene, dass selbst erfahrene Fachleute die Publikationshandbuch von Zeit zu Zeit. Tabelle 11.2 „Top 10 der APA-Stilfehler“ enthält einige der häufigsten Arten von APA-Stilfehlern basierend auf einer Analyse von Manuskripten, die über einen Zeitraum von 6 Jahren bei einer Fachzeitschrift eingereicht wurden (Onwuegbuzie, Combs, Slate, & Frels, 2010). Onwuegbuzie, A.J., Combs, J.P., Slate, J.R., &. Frels, R.K. (2010). Editorial: Evidenzbasierte Leitlinien zur Vermeidung der häufigsten APA-Fehler bei der Einreichung von Zeitschriftenartikeln. Forschung in den Schulen, 16, ix–xxxvi. Diese Fehler wurden von professionellen Forschern begangen, ähneln aber wahrscheinlich auch denen, die Studenten am häufigsten begehen. Siehe auch Hinweis 11.8 "Online APA Style Resources" in diesem Abschnitt und natürlich die Publikationshandbuch selbst.

Tabelle 11.2 Die 10 häufigsten Fehler im APA-Stil

Fehlertyp Beispiel
1. Verwendung von Zahlen Keine Zahlen für 10 und höher verwenden
2. Silbentrennung Versäumnis, zusammengesetzte Adjektive zu trennen, die einem Nomen vorangehen (z. B. „Rollenspieltechnik“ sollte „Rollenspieltechnik“ sein)
3. Verwendung von et al. Versäumnis, es zu verwenden, nachdem eine Referenz zum ersten Mal zitiert wurde
4. Überschriften Überschriften nicht richtig großgeschrieben
5. Verwendung von schon seit Verwenden von schon seit meinen da
6. Tabellen und Abbildungen Sie werden nicht im APA-Stil formatiert und wiederholen Informationen, die bereits im Text enthalten sind
7. Verwendung von Kommas Vorher kein Komma verwenden und oder oder in einer Reihe von drei oder mehr Elementen
8. Verwendung von Abkürzungen Einen Begriff nicht vollständig buchstabieren, bevor eine Abkürzung dafür eingeführt wird
9. Abstand Nicht durchgehend doppelter Zeilenabstand
10. Verwendung von &Ampere in Referenzen Verwenden von &Ampere im Text oder und in Klammern

Online-Ressourcen im APA-Stil

Die beste Informationsquelle zum APA-Stil ist die Publikationshandbuch selbst. Es gibt aber auch viele gute Webseiten im APA-Stil, die hervorragende Arbeit leisten, um die Grundlagen für angehende Forscher zu präsentieren. Hier sind einige davon.


Forschungsartikel

So lesen Sie einen Forschungsartikel
Dieses Dokument gibt einen kurzen Überblick über die Organisation von Zeitschriftenartikeln in Psychologie und gibt Tipps, wie Sie sie optimal lesen können.

Kommentierter Artikel
Dieses Dokument führt den Leser durch die Feinheiten des APA-Stils, wobei ein aktueller Artikel in einer Zeitschrift aus der Psychologie mit Kommentaren als Beispiel dient.

So fassen Sie einen Forschungsartikel zusammen
Dieses kurze Handout enthält eine Schritt-für-Schritt-Anleitung zum Zusammenfassen eines Forschungsartikels.

Berichtsstatistiken
Dieses Handout enthält Informationen zum Schreiben über Statistiken, einschließlich Beispiele für einige der gebräuchlichsten Statistiken, die in der psychologischen Forschung verwendet werden.

Andere Schreibformen in der Psychologie

Ablegen von Essay-Prüfungen
Dieses Dokument hilft beim “dekodieren”, wonach Kursleiter in Aufsatzfragen fragen.

Eine Literaturrezension für Psychologie schreiben
Dieses Dokument erklärt, was eine Literaturrecherche ist und gibt Schritt-für-Schritt-Anleitungen, wie man eine gute Rezension schreibt.

Wie schreibe ich ein persönliches Statement für das Abitur?
Dieses Handout gibt Tipps zum Verfassen von persönlichen Erklärungen für die Bewerbung an der Graduiertenschule.

So erstellen Sie ein akademisches Poster
Richtlinien für die Erstellung eines effektiven akademischen Posters, einschließlich Musterlayouts.

Stil

Stilpunkte für wissenschaftliches Schreiben
Dieses Dokument wird den Schülern helfen, ihr Schreiben in Psychologie zu verfeinern, indem einige häufige Fehler vermieden werden.

Stilpunkte für Psych Writing
Dies ist ein Handout aus einem Workshop, der mit Psychologiestudenten durchgeführt wurde. Es bietet erweiterte Stilrichtlinien mit Beispielen.

Schreiben des empirischen Zeitschriftenartikels
Dieses leicht zu lesende Buchkapitel des Psychologen Daryl Bem ist eine gute Einführung in das Schreiben von Forschungsartikeln im Journalstil.


Abschnittsausschnitte

Bei der Stichprobe handelte es sich um eine normative, gemeinschaftsbasierte Stichprobe in der Allgemeinbevölkerung der russischsprachigen Bevölkerung. Sie wurde in einer mittelgroßen Stadt Zentralrusslands rekrutiert, die überwiegend von ethnischen Russen gehemmt wird. Die überwältigende Mehrheit der rekrutierten Personen war slawischer Herkunft, mit einigen Familien gemischter Herkunft. Für alle Teilnehmer war Russisch ihre Muttersprache. Die Stichprobe wurde durch Kinder ermittelt, deren Familien zur Teilnahme eingeladen wurden, einwilligende Familien


Brauchen Sie mehr Hilfe als diese?

  • Werkstätten: Ich kann Ihrer Abteilung oder Ihrem Unternehmen klares Schreiben beibringen. : Buchvorschläge und Bearbeitung. : Ich kann Ihnen helfen, Ihre Ideen zu klären und wie Sie sie ausdrücken – und Sie zu einem schlaueren Autor machen.

Oder nehmen Sie eine Abkürzung: einfach kaufen Schreiben ohne Bullshit, das Buch, aus dem diese Tipps stammen.

Für weitere Einblicke wie diese folgen Sie mir auf Twitter, lesen Sie die folgenden Beiträge oder scrollen Sie nach unten, um sich für tägliche Schreibtipps mit zusätzlichem Snark anzumelden.

Hier ist eine Wandtafel für Sie. Drucken Sie es aus und hängen Sie es an der Stelle auf, an der Sie schreiben. Vielen Dank an Jeremiah Owyang für den Vorschlag dieses Beitrags.


PY 101 - Einführung in die Psychologie

APA ist der offizielle Zitierstil der American Psychology Association.

Sie werden APA verwenden, wenn Sie Arbeiten für Psychologie, einige Naturwissenschaften, Sozialwissenschaften und Bildung schreiben.

APA-Ressourcen:

Das Schreiben im College kann schwierig sein, aber wie bei allen Dingen verbessert es sich mit der Praxis. Hier sind einige Ressourcen, die Ihnen helfen:
  • Das Brenau Writing Center ist eine zugängliche Ressource für Studenten vor Ort und online. Besonders hilfreich ist ihre Ressourcenseite.
  • Schreibtipps für Studenten aus dem Purdue Online Writing Lab.
  • Die University of Minnesota bietet auch Einblicke in erfolgreiches College-Schreiben.

Wenn Sie beim Schreiben lieber ein Buch zum Nachschlagen haben:

Als Student der Hochschule Brenau können (und werden) Sie Office 365 kostenlos für Ihre Schularbeiten herunterladen.


Was Ihre Handschrift und Unterschrift über Sie aussagen, sagt ein Graphologe

Ihre Handschrift und Unterschrift verraten viel mehr, als Sie sich vorstellen können.

Hinter der Analyse der Handschrift auf Persönlichkeitsmerkmale steckt eine ganze Wissenschaft, die Graphologie, die es seit den Tagen des Aristoteles gibt.

Heute wird es für eine Vielzahl von Zwecken verwendet, von strafrechtlichen Ermittlungen bis hin zum Verständnis Ihrer Gesundheit.

Einige Arbeitgeber verwenden sogar eine Handschriftanalyse, um potenzielle Mitarbeiter auf Kompatibilität zu überprüfen.

"Allein durch die Analyse Ihrer Handschrift können Experten über 5.000 Persönlichkeitsmerkmale finden", sagt die Graphologin Kathi McKnight.

Empfohlen

McKnight gibt bereitwillig zu, dass die Informationen, die sie unten bereitstellt, ein grundlegender Überblick sind und daher nicht für alle in jeder Situation gelten. Diese Faktoren können Ihnen jedoch Aspekte über sich selbst aufzeigen, die Sie zuvor möglicherweise nicht berücksichtigt haben.

Versuchen Sie, einen Satz zu schreiben. Wir schlagen vor: "Der schnelle braune Fuchs springt über den faulen Hund." Lesen Sie dann weiter, um zu sehen, was Ihre Handschrift über Sie aussagt.